傳統(tǒng)文化教育在中職語文教學中的體現(xiàn)

周源

摘要：語文課程在青少年學習中占據(jù)重要位置，且語文課程是基于母語的學習，其對學生生活具有重要影響。中等職業(yè)教育是中國中等教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在此階段重視語文教育是為了推進社會及國家經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。隨著國家不斷發(fā)展，物質(zhì)生活不斷豐富，追求精神生活的富足逐漸成為人們的重要目標，在青少年群體中推進傳統(tǒng)文化教育便是重要的對精神生活的追求。為此，教師應(yīng)深入研究傳統(tǒng)文化教育在中職語文的意義以及開展策略。

關(guān)鍵詞：語文;中等職業(yè)教育;傳統(tǒng)文化教育;開展策略

中職階段，學生的主要任務(wù)不只是文學知識的掌握，還有學習語言運用技巧以及語言運用能力，由此提高學生的實踐技巧，從而將中職學生培養(yǎng)成文化性與職業(yè)技能型并重的人才，進而為社會發(fā)展源源不斷輸送專業(yè)性人才。傳統(tǒng)文化教育并不僅僅是文學知識的學習與鑒賞，而應(yīng)該是推進學生從文學作品中把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，從而引導學生主動擔負起弘揚民族文化以及繼承民族精神的重要任務(wù)。在目前的中職語文教學中，因為語文科目是母語教學，因此學生與教師對其均存在一定程度的忽略，從而導致學生基礎(chǔ)漢語知識掌握不牢，更勿論文學素養(yǎng)的提升，為此，重視傳統(tǒng)文化教育與中職語文教學的結(jié)合勢在必行。

一、傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學的意義

在中職階段，推進語文教學既是教育各方的要求，也是為學生后續(xù)發(fā)展考量所應(yīng)堅持的策略，與此同時，傳統(tǒng)文化教育不僅要引導學生學習文化背后的人本內(nèi)涵，還應(yīng)引導學生未來更好地適應(yīng)社會，因此中職語文教學與傳統(tǒng)文化的最終目標均為保證學生的持續(xù)與長期發(fā)展，因此教師應(yīng)推進二者的結(jié)合，由此加快推進學生的全面發(fā)展。在中職語文教學中推行傳統(tǒng)文化教育，首先有助于教師教學任務(wù)的完成，文學的創(chuàng)作離不開文化根源，因此在深入學習課本知識的進程中，推進學生感知不同文化背景同樣也是重要的教學目標，因此傳統(tǒng)文化教育有助于促進中職語文教學任務(wù)的實現(xiàn);其次，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在國家與社會快速發(fā)展的新時代中，僅僅具有優(yōu)秀的成績已經(jīng)不能保證青少年更好地適應(yīng)社會以及推動社會發(fā)展，綜合性人才才是當今時代緊缺的人才類型，在語文教學中重視傳統(tǒng)文化教育有助于學生知識的掌握、文化的繼承、思維的開拓以及正確觀念的形成。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入中職語文具有重要的戰(zhàn)略意義與實踐意義。

二、傳統(tǒng)文化教育在中職語文教學中的開展策略

（一）強調(diào)古文學習，感知傳統(tǒng)文化

古文包括文言文、古詩詞等形式，不同的體裁及語言風格與時代文化背景具有重要的聯(lián)系，因此在學習此類文章時，推進學生感知傳統(tǒng)文化，具有高效性與針對性。為此，教師在中職語文教學進程中，應(yīng)強調(diào)古文學習，例如，教師在講解“師說”時，首先教師介紹文章創(chuàng)作時代的背景以及推崇的思想理論，并且教師簡單介紹韓愈的生平以及創(chuàng)作此篇文章時所處的境況，由此幫助學生了解文章的文化背景，其次教師講解課程內(nèi)容，引導學生具體感知此篇文章的含義，以及了解文章傳遞的觀點，由此可推進學生掌握古代治學思想，最后教師要求學生自主回顧課程內(nèi)容，從文章中感知這一時代的文化特點，由此增強學生對這一階段傳統(tǒng)文化的感悟與了解。由此可見，教師強調(diào)古文學習，有助于學生通過傳統(tǒng)文章感受其中文化內(nèi)涵，從而推進其在學習過程中接受傳統(tǒng)文化教育，并且增強其民族自信心，進而促進傳統(tǒng)文化教育目標與語文教學任務(wù)的同步實現(xiàn)。

（二）閱讀人物傳記，繼承民族精神

民族精神的發(fā)展離不開中華民族一代一代地傳承、創(chuàng)新與弘揚，因此通過了解古代人物生平可以促進學生感知傳統(tǒng)文人風骨，促進其深度發(fā)掘其背后代表的民族精神內(nèi)核，從而推動其擔負起民族復興的偉大任務(wù)。為此，中職語文教師應(yīng)該引導學生閱讀人物傳記，一方面提高閱讀技巧，增加知識儲備，另一方面學習中華民族精神，例如，教師引導學生閱讀“孔子傳記”，首先教師要求學生通讀文章，初步掌握孔子的生平以及理論觀點，其次教師引導學生通過孔子學說總結(jié)其所代表與展現(xiàn)的民族精神，最后教師引導學生在了解孔子的基礎(chǔ)上再次深入閱讀及理解其思想觀點，從而深化其對傳統(tǒng)儒家思想與精神的理解與感悟。在這一過程中，教師要求學生閱讀人物傳記以及其所堅持的學說，從而感悟其內(nèi)在民族精神。由此可見，教師推進學生閱讀人物傳記，首先可以拓寬學生的知識面，提高其文學素養(yǎng)，其次可以幫助學生提高閱讀技巧與閱讀能力，最后可以推進學生繼承及弘揚民族精神，由此全面推進學生的綜合性發(fā)展與提升。

綜上所述，首先語文科目對學生生活與學習具有重要影響，其次傳統(tǒng)文化教育既是國家發(fā)展必須推進的，又是推進學生擔負中華民族偉大復興的歷史任務(wù)的重要動力，最后目前中職語文教學現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重影響了學生的未來發(fā)展。為此，教師應(yīng)深入分析教學現(xiàn)狀背后的原因，擺正語文科目教學位置，重視傳統(tǒng)文化教育，推進二者的有效結(jié)合，實現(xiàn)教學成效與教育成效的共同達成。

參考文獻：

【1】盧連青.對中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育的思考[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016（12）：40-41.

【2】唐曉芳.中職語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].中學語文，2016（8）：68-69.

【3】陸春燕.如何在中職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：11-11.