茶文化融入到大學生就業創業教育中的思考
——借鑒“課程思政”模式

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

關鍵字：茶文化；大學生；就業創業教育；“課程思政”模式；策略

1 茶文化與大學生就業創業教育相關概念闡述

1.1 茶文化

茶文化是中華優秀傳統文化的精髓，它在漫漫歷史長河的發展演變中不斷地汲取新文化、新思想，使得茶文化在國際上十分具有影響力。茶文化作為我國彌足珍貴的非物質文化遺產，其承載著深厚的文化底蘊，為當代教育教育提供了新的思路，為教育的創新改革奠定了重要的基礎。

1.2 大學生就業創業教育

大學生就業創業教育，顧名思義，可以簡單理解為擔任大學生就業創業教育的教育工作者，依據學生自身的發展現狀來進行專業的輔導，使大學生能夠增強就業創業的職業意識，提高就業創業的能力，促進學生能夠在畢業后主動就業、積極創業。

2 茶文化背景下大學生就業創業教育現狀

隨著我國高等教育事業的不斷發展，每年畢業的大學生數量逐年遞增，這在為我國各大企業提供了豐富人力資源的同時，卻增加了學生就業的難度。為了讓學生掌握更科學的就業技巧，并形成正確的就業觀、擇業觀，國內各個高校積極開展大學生就業創業教育，在提高學生就業競爭力的同時也為那些有自主創業想法的學生提供了專業指導，為緩解社會就業壓力奠定了堅實的基礎。但是，與國外相比，中國大學生就業創業教育起步比較晚，所以在實踐過程中還存在著一些問題。

2.1 部分大學不重視大學生就業創業教育

對于絕大多數大學生而言，他們一定會面臨就業問題，而就業就像是高考一樣，是相當多的人在過獨木橋。所以，如果能夠走在人前，那么成功的概率自然而然就會高。大學生就業創業教育就是要讓學生贏在起跑線上，而不需要等畢業生屢屢碰壁以后才能掌握就業、擇業的正確方法和技巧。在新時代背景下，大學生更應該提前做好就業的準備，因為只有做好就業準備，他們在找工作時才能一方風順。大學作為人才培養的主要基地，其既要用知識武裝學生的頭腦，同時還要通過大學生就業創業教育來提高學生未來發展競爭力，促進學生全面發展。雖然大學生就業創業教育非常重要，但國內仍然有一部分大學并沒有認識到大學生就業創業教育的重要性。不可否認，在教育部的要求下，國內高等院校都開展了大學生就業創業教育，但仍然有很大一部分就業創業教育流于形式，學生根本不能從中學到貨真價實的知識，所以對他們未來就業創業所起到的作用微乎其微。這種現象主要是因為這些大學不重視大學生就業創業教育，所以在大學生就業創業教育中投入的人力物力資源少之又少，根本不能滿足學生的實際需要。

2.2 忽視了對茶文化的應用

中國是茶的故鄉，也是茶文化的發源地。改革開放政策的全面實施不僅讓我國國民經濟發展水平大幅度提升，同時也讓中國在國際上擁有了更大的話語權。我國正處于精神文明建設的關鍵階段，加強對茶文化的傳承和傳播具有重要意義。大學生是國家的未來，傳承和弘揚中國優秀傳統文化本就是他們最為基本的責任和義務。大學生就業創業教育與專業文化課程教育不同，因為大學生就業創業教育并不是為了教授學生理論知識，而是通過就業創業教育引導學生形成正確的就業觀、擇業觀和創業觀。我們知道，當前國家出臺了一系列大學生創業優惠政策，既解決了學生創業資金不足的問題，又緩解了創業初期資金回籠慢的問題，所以這不僅為學生自主創業的成功增強了自信，同時也讓更多的大學生渴望參與到自主創業活動中，成為大學生自主創業隊伍中的一份子。茶文化并不是“鏡中花水中月”，其對于現代人而言不僅具有一定的文學研究價值，而且如果運用得當，還可以為我們創造一定的經濟價值。大學生就業創業教育更像是一種思想政治教育，而茶文化作為思想政治教育的重要資源之一，其必然能夠對大學生就業創業教育產生非常明顯的積極性影響。但是，大學生就業指導教師都忽視了對茶文化的應用，并沒有將茶文化融入到大學生就業創業教育工作中，導致大學生就業創業教育缺乏內涵。

2.3 沒有利用好企業資源

很多大學為了加強與企業之間的交流與合作，“校企合作，產教融合”逐漸成為一種全新的人才培養模式。我們知道，理論教學是實踐教學的基礎，而在一定程度上，我們可以將實踐教學看成是理論教學的補充和完善，兩者相輔相成，是培養德才兼備的綜合型、應用型、創新型人才的重要基礎。實際上，很多人對“校企合作，產教融合”的認識都比較片面，致使校企合作的深度遠遠不能滿足學生未來發展需要。從目前的情況來看，絕大多數大學與企業之間的合作只停留在畢業生實習等環節，卻沒有延伸但大學生就業創業教育工作中。從大學生角度來講，他們認為讓企業人力資源管理部門的專業人士來給學生進行大學生就業創業教育更有效。這是因為，企業人力資源管理部門的專業人士不僅有著豐富的人力資源管理經驗，而且還可以給學生提出一些就業創業建議，這對于學生而言將是無可估量的經驗財富。然而，負責大學生就業創業教育的主角主要是輔導員和班主任，學校一般也不會邀請企業人員來給學生普及知識、傳授經驗，所以很難得到學生的認可。因此，對于學校而言，其必須要了解學生的心態，并延伸與企業合作的深度和廣度，讓企業也能參與到大學生就業創業教育活動中，提高大學生就業創業教育的有效性。

3 茶文化融入到大學生就業創業教育中的策略——借鑒“課程思政”模式

將茶文化融入到大學生就業創業教育中不僅符合當代大學生未來發展需求，而且也是深化大學生就業創業教育改革的必然選擇。當然，考慮到大學生就業創業教育并不是一項短期內就能看到成效的教育工作，所以正確的做法是借鑒“課程思政”模式，將大學生就業創業教育與日常專業課程教育有效融合，讓學生能夠在入學之初一直到臨近畢業這段時間都可以接受大學生就業創業教育的洗禮，這樣才能最大程度上地發揮出大學生就業創業教育的作用和效能。在這個過程中，教育工作者要利用好茶文化資源，并將茶文化融入到大學生就業創業教育工作中，完善大學生就業創業教育體系，提高學生未來發展競爭力。

3.1 加大在大學生就業創業教育中的資源投入

大學生就業創業教育與每個大學生都息息相關。雖然在過去，大學生就業創業教育的主要服務對象是畢業生，但在新時代背景下，大學生就業創業教育應該發展成為大眾教育，讓各個年級的大學生都能成為就業創業教育教學服務的受眾，提高就業創業教育的影響力和感染力。在這個過程中，學校領導要正確看待大學生就業創業教育的作用和價值，不僅要提高對大學生就業創業教育的重視程度，更要加大在就業創業教育中的資源投入，確保就業創業教育“硬實力”與“軟實力”的質量。除此以外，學校要根據自身發展需要制定大學生就業創業教育制度，指名大學生就業創業教育路線，規范就業創業教育行為，提高就業創業教育質量。

3.2 借鑒“課程思政”模式將茶文化融入大學生就業創業教育中

眾所周知，“課程思政”模式與傳統的“思政課程”模式具有非常明顯的差異性，因為前者要求每個教育工作者都要發揮思想政治教育工作者的作用，并將思想道政治教育內容與專業文化課程內容融合到一起，使學生能夠在學習專業文化知識的同時掌握足夠的思想政治教育內容，達到智育與德育的雙重標準。繼承和發展中國茶文化是每個人的責任和義務，大學作為人才培養的主要場所，更應該通過茶文化教育來擴大茶文化的影響力。但很明顯，對于非文學專業的學生而言，他們對茶文化并不感興趣，所以如果強行開設茶文化教育課程，不僅會造成教學資源的浪費，而且也不一定能保證茶文化教育的有效性。因此，如果能夠將茶文化融入到大學生就業創業教育中，不僅可以深化就業創業教育的內涵，而且還可以促進茶文化的發展。

3.3 深化“校企合作”改革

在“校企合作，產教融合”背景下，學校與企業屬于互利共生、相輔相成的關系。在合作中，學校可以為企業提供更有針對性的人才，而企業則可以根據人才培養工作的需要提供實踐指導和提供實踐教學場地，從而不斷地提高人才培養的條件和質量。提高大學生就業創業教育質量不僅需要學校、教育工作。以及學生的努力，同時還需要有企業的積極參與。因此，對于學校和企業而言，其必須要在原有的合作模式基礎上深化“校企合作”改革，不僅要讓企業也參與到大學生就業創業教育工作中，同時還要讓學生與企業人力資源管理部門的專業人士面對面交流，增強學生對當前的就業創業形勢的了解。

綜上所述，將茶文化融入到大學生就業創業教育中不僅符合當代大學生未來發展需求，而且也是深化大學生就業創業教育改革的必然選擇。從當前茶文化背景下大學生就業創業教育現狀來看，中國大學生就業創業教育起步比較晚，所以在實踐過程中還存在著一些問題。為提高大學生就業創業教育的實效性，就必須針對其存在的問題制定有效的解決策略。