心理老師是“綁匪”

趙萍華

摘要：如何幫助新生適應校園新生活，是心理教師要提前預見并思考的課題。在七年級的心理課上，心理教師打造的“綁架—解救”沉浸式課堂深入學生內心，“尋人啟事”的書寫讓每個學生看見自己，“救援行動”讓學生們看見他人，在看見和被看見的過程中認識自己、認識新朋友，在集體合作中消解學生們的陌生感，提高團體凝聚力，從而提升學生的適應力。

關鍵詞：新生適應;七年級;沉浸式課堂

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）35-0020-02

疫情使正常教學停擺一個月，教師回來后一時找不到工作狀態。在極度的困倦中上了四節高一生涯課和兩節七年級心理課。不禁自問，上心理課的意義何在？

心理老師是綁匪

周四，我一走進七年級（13）班，學生們就興奮地對我嚷嚷：“綁匪老師，你今天還綁架我們嗎？”“綁匪老師，你今天想通過什么方式認識我們呀？”

這是他們的開學第一課，是一個月前的課了，他們居然還牢牢地記著……

還有一次，我聽一位家長說，我在孩子班級里有一個外號，叫作“綁匪”。原因是開學第一課，我“綁架”了他們全班。

這開學第一課，我到底對七年級的學生們做了什么？和我一起穿越到七年級的第一節心理課看看吧……

預備鈴響起，我調整好呼吸，走進課堂。

學生們已經端坐在座位上，好奇的大眼睛上下打量著進來的新老師，他們心里一定在想：“這是心理老師啊，心理課會上什么呢？”

老師：“你們好，你們知道這節課是什么課，我是什么老師嗎？”

學生：“心理課，心理老師。”

老師：“嗯，很好，那你們準備好上課了嗎？”

學生：“準備好了！”

老師：“上課！”

學生：“老—師—好！”

老師：“同學們好，請坐。”

被綁架的學生

等到學生們都入座，“咳咳”，戰術性咳嗽后，好戲開始。我開口說道：“現在，我要通知大家一件事，從剛剛結束上課儀式的那一刻起，你們都被我‘綁架了！”

學生們一下子炸開了鍋，開始嘰嘰喳喳起來。在他們驚訝的疑惑中，我繼續問道：“被綁架之后，你們會做什么呢？”

“會想辦法求救啊！”“報警啊！”“會反抗。”學生們七嘴八舌，一臉興奮地回答。

我順著他們的回答繼續說：“嗯，你們現在都落在我手里了，你們原本無法與外界取得聯系，但由于你們強烈的求生欲，趁綁匪我不注意，每人都擁有了一次向外界發出求救信號的機會。發出求救信息的時間只有5分鐘，你們要給自己寫一張‘尋人啟事并發送出去，爭取讓別人來救援你。

“‘尋人啟事的撰寫規則如下：（1）在最短時間內描述你的特征，可以是外貌特征，也可以是性格特征，也可以描述你在班上與眾不同的身份和事跡。（2）為了防止被綁匪立刻發現，不可以出現以下信息：你的姓名與座號、你的座位坐標（如第二組第二個），一旦出現就有被撕票的可能。（3）撰寫過程中不可交頭接耳，一旦被綁匪發現，你也有被‘撕票的可能哦。

“好。求救規則都聽明白了嗎？有疑問的同學現在可以提出來……現在請同學們拿出紙和筆，5分鐘求救時間開始……”

等到學生們都寫完“尋人啟事”，我讓他們在紙張的右下角寫上自己的真實姓名并折起來（為了后期驗證），然后請最后一位學生幫忙把所有“尋人啟事”收上來。

緊急救援活動

等到所有的“尋人啟事”都收上來后，我調整狀態，變身“警察叔叔”，煞有介事地和他們說：“從現在起，我的身份是警察。今天，我們警察局突然收到多封匿名的尋人啟事，可能有多名同學需要救援。但由于被困人質眾多，警局力量嚴重不足，現在請你們化身民間偵探，配合民警開展‘緊急救援活動，要在規定時間內找出所有被困同學。”

“‘緊急救援活動規則如下：（1）由警察念出‘尋人啟事的內容，你們根據所描述的信息，快速在班上找到對應的同學。（2）找到符合信息的同學后，大聲念出他/她的名字，如果正確，那么該同學被成功解救;如果錯誤，則繼續尋找，直到找到為止。（3）‘尋人啟事本人不可以自曝，否則會被綁匪發現撕票。”

“我們必須要在這節課內，成功解救所有人質。你們準備好了嗎？”“準備好了！”

于是，那一整節課，我們都投入了緊張刺激的救援活動中，我的任務是念學生們寫的“尋人啟事”，學生們的任務是根據“尋人啟事”的內容尋找同學。

每救出一個同學，就把“尋人啟事”還給他/她，并恭喜他/她被成功解救。而且速度要快，不然一個班一節課內還真救不完呢。

學生“尋人啟事”部分作品展示：

2021年10月29日，我失蹤了。我是一名學生，姓李，性別：女。在班上是政治科代表、歷史組長，在家里是最小的一個，扎馬尾辮，戴金色邊框眼鏡。

近日有一名女子失蹤，失蹤時穿粉色長袖、黑色長褲、白色鞋子，看上去像一個好人;戴著口罩，梳馬尾辮，有一個黑色水杯;害怕英語老師。

女，穿一件外套;職位的話，宣傳委員;我姓黃（如果可以的話，我想“反綁”），我有社恐。就這樣吧。

有一個人失蹤了，她長著一張圓臉，大眼睛，是中國人;穿灰色衣服，身上綁著一條帶子，臉上戴著口罩;在七年級某班，是英語組長兼領讀員。請幫我們尋找她，請救救她。謝謝。

靈感來源

這節“綁架課”已經是我近三年的“固定節目”，靈感來源也很簡單，就是“尋人啟事”活動。

這個活動原本是一節“認識自我”的熱身活動/主題活動，活動規則就是讓學生描述自己的特征，并讓同學們找出自己。原本的操作是隨機抽幾位學生的描述讓大家猜，從而引出“認識自我”的主題。我把這個活動和七年級開學適應性主題相結合，把小活動直接擴容成貫穿整個課堂的主體活動。

我一貫的原則是全員參與，既然要尋人，那就一個學生也不能落下。我把這節課設置成開學第一課，有這樣幾個小小的期待：（1）我想把學生的注意力從緊張好奇轉移到同學身上，努力去“發現”和“看到”身邊的同學。（2）我想讓他們體驗自己的名字被同學念出來的感覺，那種感覺是很奇妙的，“被看見”是有力量的。（3）努力喊出身邊同學的姓名，好朋友不都是從“你叫什么名字”開始的嗎？

這節課也可以放在開學第二課上，這個時候學生之間可能更熟悉，更容易喊出彼此的名字。

這是一節被學生深深記住的課，他們也許不用懂我背后的思考與琢磨，他們只需記住那堂課的新奇與體驗，記住那堂課的救援和自救，記住努力讓別人看見的自己，也記住努力看見別人的自己。記住：曾經有一節心理課，我們被綁架了，然后我們自己拯救了自己。

編輯/張國憲 終校/衛 虹