《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程思政元素思考與實踐初探

謝美英 范慧

摘要：課程思政是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的時代需求。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，是高校專業(yè)課程深化教學(xué)改革的方向。文章針對《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程，凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，從民生意識、民族自豪、團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，通過提升教師思政能力、找準(zhǔn)思政元素切入點(diǎn)、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師生深度互動等措施推進(jìn)課程思政在教學(xué)中的實施。

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn);課程思政;實踐初探

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0232-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

課程思政是新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的新要求， 是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，目的是充分發(fā)揮各類課程如計算機(jī)類課程與思想政治理論課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

作為實踐性很強(qiáng)的計算機(jī)類課程，課程思政元素的挖掘更需要達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，強(qiáng)融顯得突兀，也達(dá)不到預(yù)期效果。元素點(diǎn)的挖掘和融入要精準(zhǔn)實用自然，貼合教學(xué)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生共情共鳴，才能提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的思維縱向延伸從而產(chǎn)生行為認(rèn)同。

2 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程教學(xué)特點(diǎn)

該課程設(shè)置在軟件技術(shù)專業(yè)，大一第2學(xué)期，總共24課時，純實踐課，以提高學(xué)生的實際項目能力為專業(yè)技能目標(biāo)。

課時量小而精，課程思政元素的融入達(dá)到潤物無聲的效果，需要對切入點(diǎn)、切入最佳時機(jī)和融入方式等進(jìn)行一定的思考。

3 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程思政教學(xué)目標(biāo)

3.1課程專業(yè)目標(biāo)

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程要求能夠配置和搭建Java程序的開發(fā)環(huán)境，并能安裝和使用主流開發(fā)工具;具備開發(fā)具有一定功能和操作界面的基于控制臺的應(yīng)用程序;具備修改和優(yōu)化程序邏輯功能代碼，調(diào)試和修改程序Bug和問題的能力;具有良好的代碼編寫的習(xí)慣和良好的代碼編寫風(fēng)格。

3.2課程育德目標(biāo)

在課程實施中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷和民生意識;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、良好溝通能力和獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)如精益求精的工匠精神，養(yǎng)成學(xué)生不抄襲、不剽竊的良好道德行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、創(chuàng)新意識。

4 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》育人元素挖掘

4.1自然融入的民族自豪感和民生意識

脫貧攻堅的最終勝利，使得我國全部貧困縣脫貧摘帽，貧困人口基本解決溫飽。在中國共產(chǎn)黨成立100周年的偉大時刻，脫貧攻堅全面勝利的意義深遠(yuǎn)而巨大。而在精準(zhǔn)扶貧工作的實施中，檔案數(shù)據(jù)管理工作越來越成為其中的重要環(huán)節(jié)。

該實戰(zhàn)課程以此為大的課程思政切入背景，設(shè)計實施的項目為：模擬某鎮(zhèn)脫貧攻堅數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。通過建立某鎮(zhèn)脫貧攻堅基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)其增刪查改等功能模塊。專業(yè)技能上，綜合應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫表設(shè)計（數(shù)組、集合、文件等）、類和對象、異常機(jī)制等知識。宏觀思政元素設(shè)計上，通過視頻、討論、資料搜集等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無縫融入當(dāng)前黨和國家重要民生舉措，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和民生意識。

4.2項目執(zhí)行過程中的團(tuán)隊協(xié)作教育

項目執(zhí)行中，有需求分析、功能模塊設(shè)計、功能實現(xiàn)和運(yùn)行調(diào)試幾個過程。全過程中，都設(shè)計了團(tuán)隊協(xié)作的思政元素。例如課程評價時，包括專業(yè)技能評價和德育評價。設(shè)計展示性評價，以小組秀、個人秀或兩者相結(jié)合的方式展示項目，項目展示完成的功能和不足處，更要展示組內(nèi)各成員的分工項，完成情況，出現(xiàn)的問題及解決過程，要能體現(xiàn)團(tuán)隊分工協(xié)作精神。

4.3項目實施中的職業(yè)素養(yǎng)教育

項目本身就是一個學(xué)習(xí)過程的價值建構(gòu)，體現(xiàn)出組內(nèi)成員積極進(jìn)取、遇到問題不放棄的精神。例如學(xué)生在程序?qū)崿F(xiàn)中會碰到各種問題，引導(dǎo)他們嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、精益求精的精神去逐個解決，建立規(guī)范的項目實施流程。同時可以培養(yǎng)組內(nèi)各成員優(yōu)秀的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。程序編寫完后，尊重并理解軟件版權(quán)的重要性，不能抄襲、剽竊他人的程序，也不給別人抄襲的機(jī)會。以上所述都是軟件技術(shù)專業(yè)良好職業(yè)素養(yǎng)的一些體現(xiàn)。

4.4項目提升拓展中的創(chuàng)新教育

在項目實踐中，設(shè)計了提升延拓環(huán)節(jié)。主要針對基礎(chǔ)較好能按時完成項目需求的小組團(tuán)隊。除了基本增刪查改功能，可以結(jié)合項目實際情況，擴(kuò)展功能需求，或者采用最新專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)。例如數(shù)據(jù)庫連接時，可以使用暫未學(xué)習(xí)過的新知識連接池實現(xiàn)，查詢功能可以實現(xiàn)精確查詢和模糊查詢等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

5 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》實踐初探索

5.1課程思政團(tuán)隊教師積極學(xué)習(xí)，提升思政育人水準(zhǔn)

專業(yè)課程教師對于課程是否要融入思政元素、融入什么思政元素、如何融合思政元素等有較大的選擇空間和裁量權(quán)，課程思政元素的融入與專業(yè)課程教師息息相關(guān)。因此，專業(yè)課程教師在思想與情感上必須是有思政意識的，同時要具備思政能力和素養(yǎng)。不但要熟悉專業(yè)知識、思政元素，還要熟悉教學(xué)規(guī)律，并且敏感地捕捉到學(xué)生的情感起伏迅速做出反應(yīng)，這些都需要通過不斷學(xué)習(xí)、積累和實踐獲得。

5.2找準(zhǔn)思政元素切入點(diǎn)，設(shè)計思政主題大案例

思政元素融入專業(yè)課程的過程是一門藝術(shù)，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先，要確定思政主題并找準(zhǔn)融入的切入點(diǎn)。確定好主題，找準(zhǔn)有效切入點(diǎn)，再由點(diǎn)到面帶動知識構(gòu)建與技能培養(yǎng)。切入點(diǎn)往往是連接學(xué)生精神世界和現(xiàn)實生活的觸發(fā)點(diǎn)，共鳴共振點(diǎn)，熱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)等。本課程案例“模擬某鎮(zhèn)脫貧攻堅數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”，實踐時以“民族自豪、民生意識”為思政主題，整個項目自帶思政“光環(huán)”。項目實施過程本身就是一個思政加專業(yè)踐行的過程。再把項目分解成子過程，各子過程也能找到對應(yīng)思政切入點(diǎn)。例如，在分析數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的設(shè)計時，需要設(shè)計的字段可以有貧困戶受教育程度，健康狀況和家庭年收入等，從側(cè)面反映當(dāng)代大學(xué)生保持良好的作息規(guī)律，保證身體健康，提高自己接受教育的水平，終身學(xué)習(xí)觀的建立，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都觸及“肥宅消極”學(xué)生的靈魂深處。

其次，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，掌握融入的最佳時機(jī)。把思政元素合理地嵌入專業(yè)課程知識傳授、實訓(xùn)、紀(jì)律管理等過程當(dāng)中，實現(xiàn)兩者的“無縫對接”。一般而言，學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、情緒低落或情緒高漲的時候是融入的最佳時機(jī)。例如，課程導(dǎo)入資料過程中，以視頻形式展示脫貧攻堅戰(zhàn)中先進(jìn)的個人事跡，引起學(xué)生的心理共鳴，脫貧攻堅過程中，由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息管理的重要性，引發(fā)學(xué)生感慨：我們也有能力做出自己的貢獻(xiàn)。

最后，采用靈活多樣的融入方式。凡是能夠引起學(xué)生情感興趣、激發(fā)學(xué)生理想信念、活躍課堂氛圍的方式都可以考慮。一般可以通過授課、實訓(xùn)、紀(jì)律管理、教學(xué)視頻等方式靈活融入。在采用靈活多樣融入方式的同時，也要注意堅持專業(yè)課程內(nèi)容和課程方向不變，避免融入思政元素后課程內(nèi)容和方向模糊化。

5.3修訂相應(yīng)課程配套資料

課程思政項目的課程，應(yīng)修訂好配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計詳案、典型教學(xué)案例、教學(xué)PPT、思政教學(xué)情況記錄表、課程評價問卷調(diào)查等等。配套資料相當(dāng)于師生之間的教學(xué)合同，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都有章可循。同時也是師生溝通的橋梁，教學(xué)評估的工具。教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生，學(xué)生對教師互相間對課程內(nèi)容、課程組織、評價方式等進(jìn)行評價，并不斷完善。

5.4加強(qiáng)師生深度互動，保證育人成效

師生互動也是課程思政項目中重要的組成部分，是發(fā)揮學(xué)生主體性，提高思政課堂教學(xué)效果的重要途徑。本次實踐分析發(fā)現(xiàn)：從直接或間接影響效應(yīng)來看，師生互動感知、師生關(guān)系感知、學(xué)生自我收獲感知對“課程思政”滿意度產(chǎn)生正向的直接或間接影響。《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程思政項目，設(shè)計了三種師生互動模式，通過視頻資料導(dǎo)入的學(xué)生討論式互動;數(shù)據(jù)庫表的字段設(shè)計引發(fā)的學(xué)生課堂辯論式互動;個人+小組項目展示的課堂演講式互動，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，保證育人效果沁入人心。

6 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實戰(zhàn)》課程思政實踐成效

通過實現(xiàn)項目過程中蘊(yùn)含的愛國情懷、民生意識、民族自信、思想道德追求、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等內(nèi)容，對大學(xué)生發(fā)揮思想價值引導(dǎo)作用，并有效融入個人的學(xué)習(xí)生活中。可供全院的思政教育改革和同類型高校評價與借鑒，并為部分全省全國高職院校和中職院校相近專業(yè)和課程思政教育改革提供相關(guān)理論和實施經(jīng)驗，以及數(shù)據(jù)依據(jù)。

作為程序設(shè)計類的實戰(zhàn)課程，初次結(jié)合課程思政元素實施教學(xué)，尚有一些不足之處，比如個別思政點(diǎn)融入的效果不夠理想，需要在以后的教育教學(xué)實踐中不斷完善。

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