小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略

譚湘旎

摘? 要：小學時代的教育對學生成長至關重要，好的教學方法能夠為學生的學習奠定良好基礎。在小學階段的諸多課程中，語文屬于基礎學科課程，是全部科目課程的基石，而朗讀與寫作能力是其中的重要內容之一。以下將針對在小學高年級閱讀教學中隨文小練筆的策略進行探討，意在提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;隨文練筆

前言

隨文小練筆，指的是學習者在進行讀寫課程練習的相關過程中，不但必須對課堂知識點進行深入了解，同時還必須針對課堂上所學知識點或者某一章的課程內容，寫出學習者自己的看法和思考，從而達到進行作文訓練之目的。“寫”和“讀”兩種能力是無法完全分開的，小學生可以在“讀”的過程中了解“寫”的技巧，也可以在“寫”的過程中提高“讀”的水平。

一、從課堂“對話”中拓展寫作思路

語文閱讀教學活動即是與閱讀文本對話的一個過程。我們以《賣火柴的小姑娘》為教學案例。首先，老師可以運用多媒體教學設備將小女孩在大雪天的街腳賣火柴的場景重現。接著，我們可以開展采取啟發式朗讀的方式，引導學生為小女孩與火柴的對話進行改編。然后，讓孩子們對改編的情景進行配音、即興的表演。再或者，我們可以引導學生們對故事文本進行擴展，圍繞著小女孩賣火柴時候的心理活動和相關的環境來擴展后續的故事。最后，由孩子們自己組織與編排來演繹這個故事。這樣設計此次教學活動，不僅可以啟迪學生的思維，學生在參與教學活動的過程中的積極性越大，對客觀事物課文中的時代背景、當時社會以及人民生活會更感興趣，從而促使其對課文有更深度和全面的了解，所占有的寫作材料也就會更多，為隨文小練筆打下基礎。

二、重視語文閱讀的感染力

隨著近年來電影像《戰狼》《懸崖之上》《長津湖》等的熱度的持續，中國小康社會建設成效深入人心，人們的愛國主義情懷不斷高漲。在對《開國大典》進行課堂教學時，教師可以利用多媒體的教學手段放映相關的紀錄片，使學生將視頻中的畫面同故事文中描述的情景互相對應，同時還可以通過聲音、影像的方式傳遞、感受作者所采用的敘述技巧與方法，進而熟悉作者敘事行文的寫作技巧和方法，還能夠在教學過程當中增進學生與教師之間的情感交流，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生掌握相關知識，并進一步調動學生的學習興趣。與此同時，通過讓小學生對紀錄片中的具體場景以及描寫片段在文本中進行查找，教師在對二者進行比較的過程中還可以進一步鍛煉小學生的語言組織能力、邏輯思維能力。而對于閱讀材料，老師應充分肯定認識到學生的觀點后，然后把自己的觀點完善、明確地表達并加以論述，使學生能夠進一步加強對所閱讀范例作品的時代背景及其創作特色等方面的認識。這時，老師讓學生把對閱讀內容的大致看法寫下來，并進行模擬，完成一次寫作練習。

三、激發小學生內心深處的情感

我們可以從小學生內心的情感活動出發，對小學生進行心理寫作啟蒙教育。例如，教師在對《威尼斯的小艇》展開教育教學時，可適時向學生們講述與威尼斯共和國有關的異國風俗，讓學生對威尼斯共和國的日常生活環境以及特點的描寫部分有所了解，并就文章中的對威尼斯人常常使用的交通工具——小艇進行說明。聯系到學生的實際生活，隨著現在人民經濟、生活水平的日益提高，很多學生家長都會帶著小朋友們一起外出旅行，不管是在自住的城市附近、市區內，還是游覽其他城市的名勝古跡，總之我們現在的小學生和校園以外的世界交往的機會逐漸增多。可以引導、啟發學生在閱讀《威尼斯的小艇》這篇課文時，一定能夠想起自己出去游玩、旅行的經過，將自己的見聞以作文的形式表達、呈現出來，增強學生的觀察力和多角度描寫能力。

四、注意對文本空白處展開訓練

現階段，學校的語文課本中存在著許多空白之處，其中空白部分是無心，部分則是有心，而老師如果總是對這些空白部分進行運用，并對學生加以合理的引導，將可以給學生帶來啟迪和無限遐想的空間。例如，在《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文中有這樣一句話：“就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整十三年的時間，終于完成了一部五十二萬字的輝煌巨著——《史記》。”而教師也可讓學生預先設想一下十三年時間究竟是多久，然后創造空白，并對學生展開詢問：“司馬遷在牢獄中是怎樣通過他的堅持不懈的毅力而寫出《史記》的？司馬遷在牢獄中經歷了磨難還是自由自在？司馬遷在寫《史記》的過程中面臨著哪些困難？他是怎樣堅持下來的？如果是你，你可以做到嗎？應該怎么做？”如此，學生的想象力就會被充分調動起來，這時，我們往往可通過這種提問式方法，指導學生根據自己的體會展開隨文小練筆，進而寫出司馬遷大無畏的氣概與精神，讓人物形象能夠變得更加有血有肉，也更為豐滿。

五、結語

老師要做一個有心人，根據教學大綱要求，做足課本之外的功課，特別是在小學語文高年級的課堂教學過程中，還需要對學生在讀書過程中的隨筆練習予以關注，如此才可以提高老師自身素質的同時改善和提高語文課堂教學活力，通過教學不僅能夠提升學生們的語言表達水平，還可以培養學生的思維能力，進而帶動著學生閱讀與寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李文華. 小學高年級語文閱讀教學隨文練筆設計[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 13（8）：105-106.

[2]周萍. 妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J]. 語文課內外， 2020， 000（006）：198.