專遞課堂教學(xué)互動(dòng)及其優(yōu)化策略探究

潘勇林

摘? 要：專遞課堂強(qiáng)調(diào)的是專門(mén)性，針對(duì)教育資源不足的課堂進(jìn)行強(qiáng)化，以及利用網(wǎng)上開(kāi)課的教學(xué)模式強(qiáng)化教育效果，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育公平和均衡的發(fā)展才是主要目的。通過(guò)這種積極推進(jìn)的電化教育形式，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)在課堂上，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的拓展起到了作用，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理質(zhì)量的提升，真正落實(shí)資源共享和師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專遞課堂;教學(xué)互動(dòng);優(yōu)化策略

引言

現(xiàn)如今專遞課堂教學(xué)互動(dòng)的形式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊存在問(wèn)題，同時(shí)在利用優(yōu)質(zhì)的教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)上教育的方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果理想的狀態(tài)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到持續(xù)性的提升。因此，在專遞課堂教學(xué)中以教學(xué)互動(dòng)為切入點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和優(yōu)化策略，才能呈現(xiàn)出更加理想的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、課堂有效提問(wèn)

在專遞課堂教學(xué)中。課堂有效提問(wèn)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，對(duì)于問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是合理的，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)效果呈現(xiàn)，學(xué)生和教師的交流與互動(dòng)也會(huì)隨著強(qiáng)化，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的提升。要想達(dá)到良好的問(wèn)答互動(dòng)效果，就應(yīng)當(dāng)在電教平臺(tái)上設(shè)置難度適中的問(wèn)題，使得學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠形成一種對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的求知欲。因此，課堂中開(kāi)展有效提問(wèn)的教學(xué)模式時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)前期的問(wèn)題鋪墊，再到后面復(fù)雜問(wèn)題的解決，才能讓學(xué)生形成初步感知、深入理解、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方式和理解思維。另外，還需要重視學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)的均等，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)回答，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)提升。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)高效進(jìn)行的前提，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高效的教學(xué)形式，讓學(xué)生形成積極情感態(tài)度，積極參與班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題探究才會(huì)更加深入。

二、微課有效應(yīng)用

在專遞課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)的效果提升，以及學(xué)生參與積極性的提高，都需要建立在設(shè)備良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)設(shè)備教學(xué)的便捷性，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)和探究知識(shí)。比如，在課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)了多媒體無(wú)聲或無(wú)視頻畫(huà)面的情況，教師就能夠把之前設(shè)定好的微課時(shí)間當(dāng)做后備教學(xué)資源，而利用這些補(bǔ)充的教學(xué)資源，學(xué)生不但可以根據(jù)計(jì)劃繼續(xù)上課，還可以確保整個(gè)課堂的有序開(kāi)展，解決由網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障帶來(lái)的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在專遞課堂中的有效應(yīng)用微課，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用專遞課堂這種教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和補(bǔ)充的資源體現(xiàn)在微課內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠針對(duì)性復(fù)習(xí)并鞏固自身的不足之處。比如，專遞課堂和課后，若有的知識(shí)點(diǎn)難度較大且難以掌握，或者課堂沒(méi)有及時(shí)完成鞏固時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻完成課后的練習(xí)與提升。所以微課作為補(bǔ)充資源是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到微課運(yùn)用的實(shí)際效果，才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。由此可以看出，把重要的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課資源與學(xué)生共享，就能夠利用課余時(shí)間按照個(gè)人狀況自行學(xué)習(xí)，而并非只使用有限的上課時(shí)間，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間去掌握知識(shí)點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

在專遞課堂教學(xué)中，電教模式下的合作學(xué)習(xí)，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的互動(dòng)。這種形式的教學(xué)，有助于打破以往教學(xué)模式中的固定式教學(xué)限制，將互動(dòng)形式變得更加多樣化，有效地利用合作學(xué)習(xí)達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生間的感情和了解，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂教學(xué)互動(dòng)中，加深互動(dòng)與交流。因此，對(duì)于傳統(tǒng)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式，與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式相比較，如何做到學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，才是整個(gè)專遞課堂教學(xué)的重中之重。所以將同伴合作學(xué)習(xí)的形式引入到專遞課堂中，就需要學(xué)生之間的互相配合、互相鼓勵(lì)、互相彌補(bǔ)，通過(guò)這種建立在同伴基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)交流的關(guān)系，學(xué)生會(huì)形成一定程度的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步提升學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要協(xié)同不同教學(xué)點(diǎn)之間的學(xué)生，讓學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)小組。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以是教學(xué)點(diǎn)之間的學(xué)生組成一個(gè)小組，也可以不同教學(xué)點(diǎn)間的學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅是活躍課堂教學(xué)的主要手段，更是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的重要途徑。比如，教師將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)科學(xué)合理布置問(wèn)題的教學(xué)形式，讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行共同探究與解決，就可以讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在專遞課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)人，也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的引路人。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生全方位的發(fā)展，教師應(yīng)積極拓展教育資源，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教育的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也需要保持專遞課堂教學(xué)互動(dòng)呈現(xiàn)出理想的效果，多方面、多視角開(kāi)展專遞課堂的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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