小學語文口語交際教學現狀及對策分析

王麗

摘要：基礎教育是幫助學生養成學習習慣、鍛煉基本能力以及強化認知思維的重要時期。應試教育環境的制約，使教師開展語文教育工作時，將主要授課精力放在提升學生語文成績中，很少通過語言學科應用性價值意義的探索，對學生口語交際能力進行訓練。這樣不僅與新時代人才要求相背離，也在抑制學生知識應用能力的同時，影響教育工作的有序開展。基于此，對小學語文口語交際教學現狀及對策進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;應對策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-128

引言

教育的創新以及文化的交流是社會進步的前提，口語在人際交往中發揮著極其重要的作用，小學是真正學習語言文化的第一階段，而口語是日常交往中自然的交流方式，它沒有書面用語那般刻板，反而給人一種親切的感覺。但是，口語交際是一門藝術，如何說好口語才是我們真正應該關心的問題，尤其是小學生，應該在現有的教育條件下，打下一個良好的口語交流基礎。

一、小學語文口語交際教學的問題分析

（一）過度依賴教材

多數小學語文教師在口語交際教學之時，都是以教材為依托，根據教材中規定的口語交際主題和要求組織開展教學活動。但是，部分小學生對于教材安排的主題并不感興趣，而這必然會影響到其對口語交際學習和訓練活動的積極主動性，進而影響到口語交際教學的效果。究其原因在于，教師在口語交際教學的過程中過度依賴教材，忽視了小學生的口語交際學習需求和意愿。

（二）口語交際方式過于單一

即便新課改已實施一段時間，可是，目前有不少的小學語文教師在具體語文教學當中并未認真執行新課改的相關內容，而且對于口語交際教學沒有開展系統性的探究，未將口語交際培訓工作真正落到實處。根據現在的實際情況，小學語文口語交際教學一直處于多次重復訓練的一種狀態下，教學模式單一性嚴重，除此之外，小學語文教學過程當中只有僅限的一些口語交際訓練的知識點，如果只是單一地通過現在的課本知識來開展口語交際訓練根本不能滿足目前小學教育教學的基本需求。

二、小學口語交際課堂順利開展的具體途徑

（一）拓展交際形式，激發互動熱情

有效激發小學生交流熱情，是更好開展訓練活動的基礎。教師為解決學生參與興致不高、整體互動內容單調的問題，可以與班級學生認真溝通，了解其學習規律、交際興趣與知識應用能力，通過有趣環境的建立，使學生在多樣的交際課堂中，感受參與學習活動的快樂。教師需要改變按照課本內容設計交際方案的理念，結合高年級小學生認知規律，發揮口語交際課堂的教育意義。例如，進行“我們都來演一演”交際活動時，教師需要結合學生交際興趣，選擇與其認知規律相符的課文精彩片段改編成劇本，鼓勵學生在挖掘不同人物性格特點的同時，可以通過語言的張力與肢體語言的輔助，更好演繹出優秀的作品。教師可以引入課本劇《鄭人買履》，先利用信息技術播放話劇片段，請學生在認真觀看中，探討演員動作、語言以及神情的成功。當表演熱情被快速激發后，教師以抽簽的方式，將學生分為不同小組，根據教師發放的劇本內容，結合思辨意識與語言習慣，對其中的內容進行適當增減，使學生表演過程中呈現出的狀態更加與人物貼合。

（二）培養課外拓展中的口語交際能力

“課外拓展”不僅限于家庭，更應該與社會息息相關。社會上的人形形色色，事物多姿多彩，家長應該帶孩子去看看外面的世界，比如：去游樂場、給孩子報興趣班、帶孩子參加表演活動等，諸如此類，都能鍛煉他們的口語交流水平。在游樂場，家長可以陪同孩子到售票廳，讓孩子主動說出自己想玩的娛樂項目，并且親自買票，既鍛煉了孩子的語言交流能力，也讓孩子認識錢幣的面值，一舉兩得;家長從小教育孩子們見到老師要親切問好，見到認識的小朋友要有禮貌的打招呼，遇到不會的就要問，不懂的就要說。在興趣班，孩子們感興趣的東西都很相似，自然有了互相交流的話題。另外，參加各項活動可以讓孩子從小就感受這種站在舞臺中央的感覺，增強自信心，長大之后無論是到任何地方都不易怯場。語言是一門藝術，在我們日常交流中，發音的準確性、詞語的規范性以及句子的連貫性和邏輯性，都是溝通交流中需要特殊注意的。口語交際使小學生的思維更加活躍，同時，也顯示出學生對小學語文知識的掌握。小學生的口語在他們今后的人生道路中發揮著巨大的作用，無論是家庭、工作，還是社會，良好的口語表達能力都是他們通往成功路上的一塊磚。

（三）更新教學理念，豐富教學形式

小學語文教師應當緊跟時代發展步伐，不斷更新自己的口語交際教學理念，并且努力提升這方面的專業素養，在此基礎上不斷改進和創新口語交際教學形式，激發小學生參與口語交際學習和訓練活動的興趣，這樣才能不斷提升口語交際的教學效果。教師應當積極主動地提升自身的口語交際素養，進行口語交際理論方面的自主學習，同時還應不斷豐富自己的學識，增強自身文化修養，這樣才能用豐富多樣的口語交際教學形式，以及精彩、生動的教學語言激活小學生的思維，同時還能借此拓寬其視野、誘發其口語交際的欲望，為口語交際教學效果的提升提供保障。

結束語

總的來講，情境不同，口語交際的表達方式也不一樣，最終達到的表達效果也不盡相同。通常情況下，教師會制造各種情境來開展口語交際訓練，譬如：設定具體的話題，讓學生們通過不同的方式來將自己的信息傳達出去、發表自己的看法和意見、表達出自己的思想情感。

參考文獻

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