構建高效課堂，提升高中物理教學質量

周國鋒

摘要：高效課堂是建立在有效課堂效果的基礎之上的，構建高效課堂有助于提升教學質量，高效課堂即意味著提高課堂效率，摒棄傳統的教學模式中存在的重復問題、效率低的學習現象。教師要帶領著學生在短時間內獲得更高的效率，以達到更好的學習效果。高中物理本來就比較不容易學，教師簡化知識結構，尋找更簡便易懂的方法教學，讓學生以更高效的方式學會，不但提高了效率也提高了教學質量。

關鍵詞：高效課堂;高中物理;教學質量;課堂形式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-145

現在的教學方式不斷深化改革，新的教育觀念也隨之出現，傳統模式下的教學方式已經不能滿足現階段的教學活動了，教師要不斷探究創新更加高效的學習方式，幫助學生高效理解需要學習的內容。尤其是對于高中物理學科來說，物理里面包含很多較為抽象的知識點，不方便學生理解體會，這就要求教師的講解要簡單化、形象化，才能有助于學生更好地理解掌握學習的知識點。同時教師也需要加強課堂教學中與學生的互動性，教師和學生一起學習，有效互動，提高課堂學習效率以及物理課堂教學的質量。

一、高中物理教學活動存在的問題

1.1師生低效互動

傳統課堂中，教師和學生之前缺少有效互動，導致課堂氣氛比較沉悶，學生心理壓力較大，學生都一言不發，教師也沒有了講課的動力，教學質量偏低，課堂效率也不高。高中物理中包含很多抽象知識點，學生沒有辦法很好的理解掌握這些知識的話，那么學生自身的物理成績水平也很難有提高。傳統模式的教學中，為了讓學生學習基礎概念，教師采取灌輸式的教學方法，學生學習興趣低。只是教師進行理論性的講解，缺少和學生之間的互動，教師沒有辦法及時了解學生的掌握情況。

1.2學生學習興趣低

高中物理作為比較抽象而且規律性極強的一門學科，很多知識都不好理解，學起來有很大難度。有很多學生不太喜歡學習物理，這也是進入高中之后大部分學生物理成績不理想的原因。學起來困難了，學生學習興趣低，久而久之，也就不愿學，喪失了學習物理的信心。興趣是最好的老師，失去學習興趣會導致這門課程學起來越來越吃力，不能對教師講過的知識點很好的進行理解。

二、構建高效課堂的有效措施

2.1提高師生在課堂上的互動效率

教師要改變傳統模式中的教學方式，采用新的教學思路，多多和學生進行互動，善于引導學生多對問題進行思考，創造輕松愉快地物理學習氛圍，讓學生熱愛物理的學習。教師和學生互動的過程也是師生之間互相進行了解的過程，教師可以清楚了解班級里學生的水平，也有助于物理科目的學習，教師及時了解學生的學習信息，及時給學生提供幫助，解答學生不明白的地方，耐心地進行講解，幫助學生學會和理解較難的知識點。

例如，在講“彈力”時，教師可以采用互動方式的教學，教師引導學生思考在生活中有哪些地方用到了彈力，具體有哪些應用。幫助學生先對于要講解的概念有大致的了解，這樣在講課的時候學生理解起來更容易。同時，在講課過程中教師也要積極和學生進行互動，在學生遇到不會的問題時，教師要及時幫助學生進行解決，同時，教師也要提出一些能夠啟發學生主動進行思考的問題，引導學生進行思考，有助于學生理解“不同的彈簧產生的形變，所造成的彈力也不同”等重點的概念。由此也能看出，教師積極和學生進行有效互動對學生學習知識有很大的幫助，學生都能理解并掌握了，課堂效率也就提高了，進而，物理的教學質量也隨之提高。學生也能在互動式教學中做到觸類旁通，利用這種方式學會更多知識。

2.2創造生活化情境，激發學生學習興趣

學習不只是需要知識儲備達標，更重要的是對于學習興趣，主動學習、喜歡學習才是最重要的。畢竟，興趣是最好的老師，只有學生自己積極主動的學，學習效果才會更好。實行情境教學就是一個很不錯的選擇，教師可以選用和所講知識接近的情境，讓學生自己感受，原來生活中常見的景象都涉及物理知識，能讓學生更好的理解其中的原理，也有助于學生應用于日常生活之中，解決生活中遇到的實際問題。

例如，在講“向心力”時，教師就可以創造一個情境，即讓學生結組自由嘗試“水流星”環節，開始之前教師可以先引導學生預測結果，讓學生猜測水究竟會不會流出來。當學生進行嘗試之后，發現水竟然一點都不會流出來，會有很多學生都很驚訝其中的原因，此時，教師引入正題，開始向心力的教學，讓學生通過這一小節內容的學習之后再去解開對于水流星環節的疑惑。這樣為了了解原因，學生也會集中注意力去聽課，對于教師講的知識更有興趣，課堂效率也就不斷提高了。作為教師要幫助學生在高中物理的學習中學起來更輕松更快樂，提高學生的思維能力。主動學習是最重要的，教師要學習引導學生的正確合理的方法，創造合理的方式帶領學生一起學好物理。

結束語

課堂教學不是教師單向的教學行為，需要教師和學生之間進行有效的互動交流，才能提高課堂教學效率以及教學質量。教師需要根據自己學生的特點，不斷探索有效的互動方式，完善教學方法，提高學生對于學習物理科目的熱情。讓學生在知識上有收獲，能力和技能上有提高，幫助學生成為綜合性人才。通過不斷摸索創新，構建高效課堂，提高教學質量。

參考文獻

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