初中歷史教學中情景教學的應用與思考

孫嬡

摘要：初中歷史知識內容與我們今天的生活差異性較大，中學生在日常生活中學習歷史機會相對較少。所以，初中歷史教學需要激發(fā)學生興趣，應用貼近學生認識角度的知識內容導入教學，在課堂中重視與學生自主學習能力培養(yǎng)。情景教學的應用將能夠為學生提供良好學習環(huán)境，讓其在濃烈的學習氛圍中自主探究。與此同時，特殊情境能夠加強學生情感帶入真實歷史背景去體驗，進而更深層次了解初中歷史知識中的教育內涵。如此方能夠提高學生學習能力及綜合素質，促進學生全面發(fā)展。本文將針對情景教學在初中歷史教學中的應用進行解析，希望能夠為一線教育者提供更多參考借鑒。

關鍵詞：初中歷史;情景教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-162

引言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中生學習需求不斷變化，而教師也應當積極探索，更適合新時期學生的教學方式，在一次次嘗試與實踐中反思，用情景教學的方式提升課堂教學有效性，讓更多學生在課堂中自主探究。當然，我們的眼光還應當拓展到新時期教學方式中來，讓更富有教育價值的教學方式得到廣泛推廣，在歷史課堂中發(fā)揮重要影響。而初中生能夠在更好的資源支持下完成自主探究、創(chuàng)新實踐，中學生的學習能力及綜合素質也大大提高了，在創(chuàng)新課堂教學改革的引導下進一步成長。

一、良好課堂氛圍

歷史教師應當結合教學目標與教學內容構建情境，讓抽象難懂的知識更生活化、具體化，讓歷史知識與學生生活實際相連接。學生也能夠在課堂氛圍引導下活躍思維，鍛煉知識應用與創(chuàng)新能力。初中歷史教學內容中的家國情懷、優(yōu)良美德等都是值得我們學習的，而更具體的情境描述將能夠帶給學生全新的思考和體驗。

例如，在教學“甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮”這一部分內容時，初中歷史教師可以結合情景教學完成實踐拓展任務。首先，介紹甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生背景，讓學生帶入感受日本想要征服朝鮮、侵略中國、占領世界的野心，進而在甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)原因認識探究中有更加深刻的感受。這樣的情景化課堂將為學生提供良好的探究氛圍，將能夠在環(huán)境引導下積極探索與實踐。所以，初中歷史教師應當融合情境教學展開實踐探索，改變傳統(tǒng)教學模式下沉悶的歷史課堂，激發(fā)學生的歷史學習興趣，在課堂中提升學習能力與歷史認識水平。

二、知識理解記憶

情景教學的重要優(yōu)勢在于降低學生知識理解難度，從繁冗、復雜的歷史敘事中找到知識關鍵點，有順序、有規(guī)律的梳理知識內容，建立起科學的知識結構。中學生能夠在課堂中學習新知識，在自主探究過程中深刻認識歷史發(fā)展規(guī)律，樹立正確的史觀，懂得以史為鑒的道理。而更多學生也能夠參與到情景課堂中來，不論是學習氛圍的感受，亦或是在問題假設中親身實踐，都能夠完整探析到歷史知識內容，進而收獲歷史學習能力與水平的提高。

例如，在教學“戊戌變法”這一部分內容時，初中歷史教師可以讓大家先預習文本素材，在課前做好學習準備，實際教學中，歷史教師可以采用視頻的方式創(chuàng)設歷史場景，還原公車上書和維新變法運動的歷史實況。而學生能夠從混沌的歷史背景中認識到戊戌變法的開拓與創(chuàng)新。由此，學生能夠進一步感受到譚嗣同等維新人士的進步歷程和為變法圖強，勇于犧牲的光榮事跡，進而在知識內容理解中更加深刻了。情景教學能夠有效增強學生理解與記憶能力，所以初中歷史教學中融合情景教學將能夠有效提高知識理解與記憶能力。

三、學生全面發(fā)展

情景教學的應用能夠促進中學生全面發(fā)展，其思維能力、想象能力、情感認知能力等都能夠在課堂中有所鍛煉和成長。在實際教學中，初中歷史教師將應用情景引導學生跟著進度 學習，而后按照科學的教學思路探究文本，在歷史事件、歷史性變革中思考與探究。學生依據(jù)問題假設、問題引導了解文本素材背后的歷史意義、發(fā)展影響等等，進而能夠收獲全新的認識與思考，在課堂中鍛煉自我、提高自我。所以，初中學生在情景教學中將能夠調動全身心思考與實踐，進而在歷史學習中有更進一步的成長，教育者也應當融合學生的需求創(chuàng)新課堂教學模式。

例如，在教學“洋務運動”這一部分內容時，初中歷史教師就可以創(chuàng)設問題情境。在教學過程中提出洋務運動代表人物是誰？洋務運動主要目的是什么？而學生也能夠通過自身認識與思考，參與到問題探究當中來，帶入自身感受，去解析洋務運動的積極作用與局限性，進而能夠學會以理性、客觀的眼光去評價洋務運動。這一過程中，學生各方面能力被調動起來，有效鍛煉，全面發(fā)展。所以，初中歷史教師應當通過情景教學的方式培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

結束語

總而言之，初中歷史教學中糅合情景教學展開實踐是行之有效的，教育者應當應用其構建良好的教學氛圍，而后降低學生知識理解難度，讓更多學生在課堂中完成探索與實踐。與此同時，學生也能夠加強歷史學習信心，在歷史知識中全面發(fā)展，有效提升綜合素質。所以，初中歷史教學中拓展教學新思路是具有變革意義的，情景教學應用優(yōu)勢顯而易見，教育者應當融合此制定下一步工作計劃。

參考文獻

[1]趙發(fā)謙.初中歷史教學中情境教學法的有效應用探究[J].考試周刊，2018（48）

[2]陳金水.初中歷史教學中情景教學法的應用研究[J].新課程（中），2018（05）