基于立德樹人的小學數學德育教學探究

萬莉

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對學生的德育教育越來越重視。因此，教師在進行小學數學教學的過程中，要加強基于立德樹人的數學德育教育，培養學生的素養，讓學生成為品德高尚、三觀正、思想健康的人。

關鍵詞：立德樹人;小學數學;德育教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-329

教師在進行小學數學德育教育的過程中，要堅持以立德樹人為教育根本目標，促使學生能夠在掌握數學知識的基礎上，養成良好的主動學習的習慣，培養學生的道德核心素養，提高學生個人素質和能力，使學生能夠全面的發展。

一、立德樹人在小學數學德育教學中的重要性

立德樹人是社會和時代對人才的要求，能夠有效的體現教育的本質，讓學生能夠在掌握數學基本知識的基礎上，提高學生的道德品質和思想。對于小學生來說，在這個階段進行數學德育教育，能夠對學生今后的成長和發展有積極的作用，培養學生遵守道德行為準則以及法律法規，引導學生在與人相處的過程中，講究誠實守信。

二、小學數學教學中德育教育的現狀

（一）教學模式單一

數學本身是一門抽象、復雜、具備較強邏輯性的學科，改革本身就存在著很大的難度，導致教師在進行小學數學德育教學的過程中，不能切實地貫徹立德樹人的教育理念，通常只會生搬硬套，造成教學模式單一的現狀。有些教師甚至會把其他學科的教學模式直接拿過來使用，沒有進行實際情況的考察和教學方式創新。雖然在短時間內能夠達到一定的效果，但是長期運用這樣單一的教學模式，會使學生在學習的過程中失去興趣，學生不會主動地參與到課堂數學學習中，從而影響數學德育教育的順利展開。

（二）部分教師道德素質不高

在有些學校，部分教師本身具備的道德素質就不高，而基于立德樹人的小學數學德育教育本身是一場持久性、長期性的工作，需要教師擁有較強的德育能力和較高的道德素養。并且小學生的模仿能力比較強，長期的面對教師的不良行為習慣，學生很容易就去模仿，導致學生道德素養得不到提高。還有些教師在進行教學的過程中，不注重提升學生的道德素養，從而阻礙了學生素質的發展。

三、基于立德樹人的小學數學德育教學策略

（一）提高教師道德素養，以身作則

教師作為教學的引導者，知識的傳授者，一言一行都在潛移默化之中影響著學生的行為。因此，教師首先要加強自身的道德素養的提高，在講課的過程中，要用標準的普通話傳授知識，并且與學生的交流溝通中，要用詞準確，禮貌待人，不辱罵學生，不能依據個人的個性特點而對學生說出一些不合適的話。在教育學生的過程中，不能一味的批評學生，而是要讓學生深刻地認識到自己的錯誤，然后引導學生加以改正。在批評學生時不能出口傷人，打罵學生，這樣，會讓學生的心靈受到傷害，心理不健康發展。并且有些學生會效仿教師的行為，欺負霸凌其他同學。教師要在立德樹人的教育中起到模范作用，以身作則，讓學生模仿教師好的道德品質，加強學生對事物的分辨能力。

（二）營造良好的德育環境

教師除了在提升自身的道德素養的基礎上，還要營造良好的德育環境，促使在進行小學數學德育教學的過程中，能夠讓學生在良好的環境之中提升自己的道德素養和道德情操。通過營造良好的德育環境，能夠讓學生在長期的學習過程中，潛移默化的規范自身的行為，幫助學生樹立正確的三觀，養成良好的生活和學習習慣，對事物有一個正確的認知以及判斷能力。例如，教師可以在教室的四周懸掛一些有關德育知識的標語，這樣學生每次看到這些標語，就會用這些道德和法律的標準來約束自己的行為。同時，教師還可以建立專門的德育展示區，在展示區上粘貼一些典型的德育事跡和新聞，讓學生在課下能夠隨時觀看，感受到德育教育的重要性以及必要性，有效地拓寬學生的視野。

（三）準確把握課程教學時機

在數學課程教學期間滲透德育，教師要按照課程教學的要求確定德育滲透的關鍵點。適當地對學生進行德育，結合課程教學要點，能達到事半功倍的效果。教師要緊抓課堂教學環節，整合課程教學知識內容，將德育影響因素有效控制，最終實現有效滲透。按照課程教學內容，學生能夠體會事物的緊密聯系以及相互變化，用新的思路思考數學知識內容，在教師引導之下能有效掌握數學知識內容。

如講解“秒、分鐘、小時”相關知識期間，教師要讓學生學會識別指針，看懂時鐘所表示的具體時間，按照課程學習活動或學習生活方面的要求，合理安排自己的時間才能更好地完成學習目標。此時滲透德育，可以將珍惜時間、自我發展相關因素與課程學習知識有效聯系起來。小學生在掌握數學課程知識的同時，能認識到時間的珍貴，形成把握時間、不浪費少年時光的基本意識。

（四）優化創設課程教學情境

小學數學教材中的德育知識相對較為豐富，滲透德育可以找到相應的切入點。教師在備課指導或課堂教學期間，要深入挖掘德育相關因素，創建良好的德育情境，實現對學生思想觀念的啟迪。在課程教學期間，結合課程教學內容對學生進行思想品德教育，需要對課程知識內容進行拓展延伸，加深小學生的學習印象。如在講解“植樹造林”相關題目期間，教師設定題目內容為“一年級三班在植樹節有22人參與植樹活動，每人種樹5棵。一年級五班也在植樹節植樹，有20人參與，每人種樹6棵，哪個班級種樹多？兩個班級種樹總數是多少？”完成計算之后，教師還需要對學生的環保意識進行引導，播放相應的圖片或視頻內容，讓學生認識到植樹造林的積極作用，以及破壞植被可能會導致的自然災害問題。

結束語

基于立德樹人的小學數學德育教育是一個長期的過程，教師要不斷的創新教學方法，以學生為本，給學生營造一個良好的德育環境，并且以身作則，引導學生能夠掌握數學基礎知識，同時加強學生的道德素養的培養，促使學生綜合素質的提高。

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