基于職業(yè)崗位需求的高職英語課程改革研究

沈麗欣

摘要：目前我國的職業(yè)教育改革發(fā)展較為迅速，很多職業(yè)學校開始探索并且實施新型模式的改革策略，而現(xiàn)階段我國對于不同專業(yè)課程及其教育模式的研究仍有較多的不足，在專業(yè)建設(shè)和相關(guān)社會需求方面的協(xié)同還存在問題，加上相關(guān)法律法規(guī)和保障措施的缺乏，以崗位需求為主要前提的課程改革創(chuàng)新模式的成功案例并不多。本文在此背景下，以學前教育專業(yè)為核心，探討以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)的學前教育專業(yè)教學實踐方法，著重探討其英語課程的改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位需求;高職英語課程;學前教育

1、前言

隨著社會的高度發(fā)展，我國大力發(fā)展教育行業(yè)來應(yīng)對日益增多的教育需求，在幼兒教育層面，現(xiàn)在的家長更希望獲得全面貼心的幼兒教育服務(wù)，所以相應(yīng)的對于學前教育工作人員的需求也會增大，無論是從專業(yè)人才數(shù)量還是教學人員專業(yè)能力都有了更高的要求。為了能夠更好的培養(yǎng)專業(yè)人才，需要根據(jù)相應(yīng)的崗位需求來進行學前教育專業(yè)課程的改革，本文則著重從英語課程的改革來探討具體的實踐措施。

2、專業(yè)改革的基本原則分析

2.1圍繞就業(yè)目標和人才培養(yǎng)思路

在中職學前教育專業(yè)課程的改革中，需要學校能夠以“就業(yè)”為目標導(dǎo)向，要能夠構(gòu)建起“工學結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式，需要幫助學生建立起職業(yè)基本能力，向著職業(yè)綜合能力的方向發(fā)展，使得學生們在不斷地進步中完成從學生到高素質(zhì)幼教人員的階梯式培養(yǎng)。因為目前在教學過程中缺乏對幼教知識的系統(tǒng)性培訓，學生們不僅無法保證相關(guān)理論知識體系的夯實，還無法具備相應(yīng)的技能操作，所以現(xiàn)階段的中職幼教專業(yè)課程教學中是需要更加注重技能的培養(yǎng)，要能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)提高，所以也需要圍繞著“必需、夠用”的教學新思路。在實施教學過程中，需要老師和學校能夠圍繞著實施“教學做一體”人才培養(yǎng)思路進行課程改革，強化職業(yè)素質(zhì)教育，保證學生的職業(yè)發(fā)展。

2.2展開院校合作，施展工學結(jié)合教學模式

中職學校應(yīng)該要積a極和同類院校合作，共同打造一個能夠有效培養(yǎng)學生的人才知識體系，要具有特別的市場調(diào)查部門來對學前教育專業(yè)的工作崗位需求進行分析，提出后續(xù)階段的重要工作任務(wù)和未來職業(yè)發(fā)展的人才需求，制定出相應(yīng)的人才能力培養(yǎng)分析報告，能夠做到對職業(yè)崗位的理解，并對學生進行基礎(chǔ)的任務(wù)鍛煉，使得學生在課堂上的所學所想都能成為自身知識體系的一部分。老師應(yīng)該去制定好相應(yīng)的課程標準，組建好教學結(jié)構(gòu)，使得課堂能夠具備現(xiàn)代化思想，更具個性化，讓學生們能夠有針對性的去學習和鍛煉，并且調(diào)動學生們的學習積極性。在專業(yè)課程的學習過程中，需要老師能夠利用好現(xiàn)代化設(shè)備，比如說多媒體、仿真設(shè)備模型、實物等結(jié)合在一起，要求能夠以課程原則為中心，通過任務(wù)來進行教學，使得學生們能夠體驗職業(yè)情景，實現(xiàn)交替教學，這樣可以讓學生們對課程更感興趣，從而主動學習，提高教學效果。

2.3以培養(yǎng)“崗位能力”為原則，將課程與實踐緊密結(jié)合

要能夠做到在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠貼合崗位需求，就必須要求中職學校能夠在學前教育教學中以培養(yǎng)“崗位能力”為原則，知識應(yīng)用為主體，操作技能為核心，將原有的刻板教學模式進行改革和優(yōu)化，整合不必要的課程，避免重復(fù)。由于中職學校需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以還是需要學習校能夠打破原有知識體系，在文化知識的學習上遵循“必需、夠用”的原則，并且將各項專業(yè)知識進行整合和再分，按照“素質(zhì)全程、能力遞進”的原則來設(shè)置教學模塊，形成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識課程、職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)技能課程5大類。再具體的學習過程中要僅僅圍繞著臨床來進行教學，所使用的教材也需要邀請一線的醫(yī)護人員和專家來編寫，要遵循現(xiàn)代化教育思想，以先進教學工具為輔助，進行個性化和立體化的教材編寫，將現(xiàn)代幼教行業(yè)崗位需要的綜合能力以書面知識的形式寫入教材，使得中職幼教專業(yè)學生能夠有規(guī)可循。

3、學前教育專業(yè)英語課程改革基本策略

3.1英語實踐教學體系的構(gòu)建

高職學前教育專業(yè)英語課程實踐教學體系重點就在于教學過程的實踐性，高職院校為了能夠更好的滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢的幼教人才，需要做好整體規(guī)劃工作。首先，高職院校必須要加強對現(xiàn)階段幼教領(lǐng)域能力需求的調(diào)研工作，加強對市場的分析和調(diào)查。同時，需要針對于現(xiàn)階段生源以及學生能力、學習現(xiàn)狀進行分析，進而制定出更加符合學生發(fā)展的教學模式。其次，高職院校必須要加強自身學前教育的專業(yè)能力，構(gòu)建起專業(yè)教學模塊。學校方面必須要通過模塊化和層級式的學前教育實踐教學體系設(shè)計，根據(jù)第一階段的調(diào)查和分析結(jié)果來進行架構(gòu)。同時也需要根據(jù)實際工作過程來開發(fā)教學項目，加強專業(yè)的硬軟件建設(shè)。最后，為了能夠加強教學工作指導(dǎo)，提高教學效率，學校方面需要加強實踐教學指導(dǎo)手冊的編寫，并編制校內(nèi)教材。

3.2加強實踐基地的建設(shè)

實踐基地是實踐教學體系的主要實施場地，也是學生課堂教學和實踐教學的過度區(qū)域，學校方面必須要加強實訓基地的建設(shè)，加強對硬軟件設(shè)施的投入，營造出更具幼兒英語教學氛圍的環(huán)境，使得學生們可以更加感覺到幼兒教學工作實際氛圍。當然，企業(yè)也需要加強對案例的宣傳，配套實際的幼兒教學資料和往屆幼兒教學作品。其次，學校方面必須要加強對校外實踐基地的管理與建設(shè)，因為專業(yè)特殊，所以每次學校應(yīng)該安排較少數(shù)量的人進行實習，這也就需要更多的實訓基地，這就需要學校能夠與其他企業(yè)進行合作，保持長期的合作關(guān)系，進而保證教學效果。

3.3加強師資建設(shè)

傳統(tǒng)的課堂中老師大多都是知識理論型的老師，但是大多數(shù)老師都長期活躍在教學工作中，對于當下快速發(fā)展的經(jīng)濟局勢和幼兒教學工作需求都不太了解，不了解真實的幼兒教學工作環(huán)境，這就使得教育出來的學生往往都無法很好的滿足實際幼兒教學工作的需求。所以為了能夠加強教學效果，學校方面必須要加強老師的雙向發(fā)展，確保其既具有扎實專業(yè)知識體系，又能夠具備實訓指導(dǎo)的能力，從教學方式、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等多個方面來進行提高。學校方面可以通過學習和培訓的方式使得老師們能夠多了解幼兒教學工作的實際需求，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格。最后，學校方面要加強人才的招聘工作，要將一些具有幼兒教學工作經(jīng)驗的人才納入到教學體系中，充實實踐教學指導(dǎo)老師的隊伍，從而更好的提高教學效果。

3.4加強評價體系

在傳統(tǒng)的幼兒英語教學工作中，其教學評價工作出現(xiàn)了較大的弊端，這導(dǎo)致教學工作出現(xiàn)了較大的問題。在教學評價工作中存在的具體問題在于教學評價方法、主體和結(jié)果都較為單一。所以為了能夠解決該問題，需要構(gòu)建起更加高效的教學評價體系，并推動實踐教學改革工作，加強反饋機制并拓寬反饋通道，加強老師之間互評、師生之間互評等工作，避免教學評價工作流于形式。當然，學校方面也應(yīng)該要重視老師的風評，加強對老師教學成果的分析，進而促進教學質(zhì)量的提升。同時，學校方面還應(yīng)該要編制教學手冊，加強評價標準，引進和編撰教材，同時與企業(yè)積極合作，加強實踐過程中的職業(yè)特色，進而確保高職幼兒教學英語實踐教學體系的構(gòu)建，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、以職業(yè)崗位為需求的新時代課程建設(shè)策略

4.1校企合作深入化

校企合作的深入化需要從兩個層面來構(gòu)建，即分別是專業(yè)課程的優(yōu)化、教學流程的優(yōu)化。

①專業(yè)課程的優(yōu)化包括四點內(nèi)容。第一點是課程教學目標的設(shè)置，在校企合作視角下，課程目標的制定應(yīng)該要更加貼合于現(xiàn)階段的崗位能力與素養(yǎng)要求，要將行業(yè)一線對于員工專業(yè)知識和技能的要求應(yīng)用到教學中去，從而培養(yǎng)學生更加全面的通用英語職業(yè)能力。在教學的過程，教師應(yīng)該要多涉及企業(yè)文化、職場環(huán)境、行業(yè)動態(tài)等知識，使得學生能夠更具職業(yè)感。第二點是實踐教學。為了能夠做到知行合一，學校要積極利用建設(shè)好的外訓場所，并與合作的企業(yè)積極溝通，邀請一批有著豐富行業(yè)經(jīng)驗的業(yè)務(wù)人才來為學生們展示最新的幼兒教育市場需求變化，并且對幼兒教育工作基本程序進行示范和講解。學生們則在實訓課上訓練工作流程，把握崗位技能。第三點是教學方式多樣化。學校方面要改變以往的死板教學，要充分利用好多媒體、實訓室、校外實訓基地等教學環(huán)境，通過任務(wù)驅(qū)動、情境模擬等教學方法來保證學生們能夠帶著熱情去自己探索和解決問題，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。最后則是要有多元化的教學評價。校企要實施多元化的教學評價考核，從閉卷考試到實踐考核都應(yīng)該要涉及到，并且確保考核過程能夠公平公正。

②教學流程的設(shè)計應(yīng)該將教學目標設(shè)置為知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標三方面的內(nèi)容。一方面，要采取具有較強互動性的教學方式，比如說任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等，使得學生們能夠更加積極參與到學習過程中去。而合作企業(yè)所派出的優(yōu)秀員工也需要精心準備PPT、多媒體等材料，通過學做一體化的方式來為學生展示業(yè)務(wù)流程。另一方面，教師們應(yīng)該要要求學生能夠去自主思考，而在任務(wù)完成后則由教師們統(tǒng)一總結(jié)。學校方面則應(yīng)該要定期組織學生去觀摩先進幼兒教師的具體工作，并進行實操教學，使得學生們能夠真正的理解幼兒教學工作的實際意義和知識技能要求。

4.2教學方式創(chuàng)新

線上教學是當下的重點，如何能夠做好線上線下教學的配合是當前高職院校學前教育專業(yè)需要著重思考的問題。一方面，學校方面應(yīng)該要打造完善的理實一體化教學體系，要不斷的強化學生在英語方面的實踐能力，開發(fā)貼合實際幼兒教育場景的虛擬教學軟件，并推出英語教學課程功能，使得學生們能夠不斷的通過該軟件來練習自己在實際教學中的動作、語言、神情等多方面的內(nèi)容。其次就是要開發(fā)相應(yīng)的教學資源，線上教育的優(yōu)點就在于其資源獲取途徑的豐富性和便捷性，在線上精品課程開設(shè)的過程中，同時也建立起了資源共享平臺，使得學生們能夠更好地去學習而不用受時間和空間的限制。一般來說，老師在制作教學資源的時候要結(jié)合現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，在一些開放的線上教學平臺上制作理實一體化教學資源，比如說課程錄像、微課視頻、實訓視頻、教學PPT、教學案例、各大教育資源網(wǎng)站的查看權(quán)限等。在制作好之后老師需要進行系統(tǒng)化設(shè)計，因為線上教學大多都是碎片式的，所以需要老師能夠做到截取重點進行講解。

5、結(jié)束語

綜上所述，本文探討了以職業(yè)崗位需求為前提的高校學前教育專業(yè)的建設(shè)，著重以英語課程的改革和創(chuàng)新來提出了幾點具體的落實策略。可以說在當下的發(fā)展中，人們越來越重視幼兒教育，越來越多的人開始在幼兒教學中加入英語教學以便提高學校的國際接軌能力，所以學前教育專業(yè)學生更應(yīng)該要抓住機遇，高校方面也更應(yīng)該要加強專業(yè)建設(shè)，滿足社會人才需求。

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