小學班主任怎樣加強班級管理

文_倪青紅

（作者單位系江蘇省阜寧縣實驗小學）

班主任是一個人在學生時代的導師，一個班級的管理水平對學生成長起至關重要的作用。一名優秀的小學班主任除了要在課堂上傳授知識，更要重視對班級管理方法的研究和探索，不斷嘗試和總結，提高班級的管理效率。

關心學生，疏導心理

班主任應關注學生的心理成長是否健康，和學生建立良好關系能更容易了解學生心里在想些什么。班主任應及時掌握學生的心理變化，積極疏導學生心理上出現的各種狀況，幫助他們提高認識自己和學會獨立思考的能力，同時根據小學生的生理和心理實際情況實施切實可行的疏導方法。當代小學生接觸互聯網較早，班主任需要不斷培養他們抵御互聯網不良影響的能力。

班級里如果自發出現小團體的苗頭，班主任要及時注意到并采取必要的措施。班主任如果不能及時發現并積極正確地引導，就容易影響整個班級的氛圍。個別學生自律能力不足，容易影響班級其他學生，無形中給班級管理造成難度。基于這種情況，一個優秀的班主任要具備和學生打成一片的能力，這樣才能在心理上更接近學生，及時把握學生的思想變化，針對班級內發生的不良情況及時發現并加以疏導，這樣才能有效發揮班級大團體的正能量，保證學生身心的健康發展。

激勵競爭，提高能力

競爭機制是一種比較常用的激勵措施，班主任可以把這種方法運用到小學階段的班級管理中，不僅能鍛煉學生的自主能力，也可以讓學生學會擔當。班主任可以在學校內或班級內運用評比制度，小學階段的學生往往爭強好勝，希望得到好的評價，一個好的評比機制，對小學生的綜合素質的提高非常有幫助。

小學生的班級紀律往往是班主任最為頭疼的，這個時候可以把評比機制運用進來，將學生分若干小組，以小組之間進行評比，這就形成了競爭。這種形式讓每一個學生不知不覺地加入良性競爭中來，不但能提高學生的組織紀律觀念，更會讓他們形成集體榮譽感的概念。除此之外，班主任還可以把這種評比機制引入各種各樣的活動當中，如詩歌朗誦比賽、唱歌比賽等，這樣可以激發學生的參與熱情，在活動和游戲中鍛煉學生的綜合能力。班主任作為班級管理的領導者，對待學生要一視同仁，在實施班級管理的過程中，要不偏不向、民主管理，這是班級管理的基礎。在班干部的選擇上，班主任應該平等對待每一個學生的意愿，讓每一個學生都有充分表現自己的機會，這樣既民主，又對班級管理起到積極推動作用，也樹立了班主任的正面形象，有利于班級管理工作的開展。

樹立典型，約束行為

為了提高整個班級的素質，班主任要細心了解不同學生的優缺點，針對不同個體制訂不同的引導方案。班主任要讓每個學生正確認識到自己的優缺點，學會學習別人的長處彌補自己的短處。班級管理應避免兩極分化，實現均衡發展。

為了樹立班級管理的典型，班主任要廣泛宣傳班級中出現的好人好事和突出事跡，通過樹立班級優秀典型的方式來約束落后生的不良舉止行為，這就是榜樣的力量。班級里的每一次評先樹優對后進生來說，其自尊心都會有極大的觸動，他們也會在以后的行為中加以改正，積極向優秀的學生靠攏。但要注意的是，一個合格的班主任要發自內心地愛護每一個學生，尤其是后進生，班主任要用發自內心的愛來感化學生，讓學生意識到班主任對自己的重視，從而使學生積極向上、維護集體榮譽感，用實際行動來回饋。學生在成長的過程中會出現這樣或那樣的錯誤，一個優秀的班主任應以人為本，分析學生為什么會出現這樣的錯誤，找出問題的根源，并給予其改正錯誤的機會，使學生盡快意識到自己的錯誤并改正，促進學生健康成長，這是一個優秀的小學班主任的職責。

總而言之，學校、學生、家長三方是一個閉環，班主任就是紐帶，在小學生的成長階段起著至關重要的作用。小學階段的班級管理是一項綜合且煩瑣的工作，班主任要有責任意識、奉獻精神，要有愛心、細心、耐心，要從小處著手，恰到好處地處理班級管理的每件事，發揮自身的引導作用，為學生營造和諧的班級環境。