初中數學教學中核心素養(yǎng)的滲透

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，現代教育更注重學生的綜合素質和全面發(fā)展。新課程改革明確提出教師應著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。初中是學生思維和創(chuàng)造力較活躍的階段，初中教師更應重視學生的思維培養(yǎng)。數學學科是學生在初中要學習的重要學科之一，數學教學是培養(yǎng)學生數學思維和數學學科核心素養(yǎng)的主要途徑。

關鍵詞：初中生;初中數學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0022-02

引 言

新課程改革提出現代教育應重視學生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。數學是一門注重思維能力的學科，要求學生必須將理論和實踐進行有機結合，在不斷創(chuàng)新中提升數學思維，進而提升綜合能力[1]。在初中階段，學生學習的內容已不再是簡單的數的運算等數學基礎知識，而是要利用數學思維解決數學問題。

提升學生的核心素養(yǎng)，已成為現代教學的重中之重。教師應制訂合理的教學計劃以優(yōu)化學生學習。由于初中生的能力、思維及創(chuàng)新意識都處于較高的發(fā)展層次，教師應對學生進行全方位培養(yǎng)，在日常訓練中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[2]。

一、充分激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。學生如果對一件事感興趣，就會努力探究和學習。尤其是數學這種需要較強理解力和思維能力的學科，更需要學生具有較高的學習興趣[3]。在數學課堂上，教師應采取多樣的教學方式激發(fā)學生數學學習興趣，引導學生明確自己的學習任務、學習目標，提高學生的課堂參與度，從而不斷提高學生的數學學習能力。[4]。

例如，在教學“圖形”這一章節(jié)時，由于圓形是一個較為抽象的概念，有的學生無法在腦海里構建出圓形的基本特征。在課前，教師應讓學生收集和整理資料，使其在收集資料的過程中先對圖形有一個基本的認識。這樣，在學習圖形的平移和旋轉時，學生才更加明確圖形的特性。教師可以通過這種方式引導學生自主學習，從而增強課堂教學的趣味性和有效性。

二、提高學生學習信心

教師在教學過程中應為學生營造一個輕松愉快的環(huán)境。只有在輕松的環(huán)境中，學生才可以更好地進行課堂學習[5]。如果教師過于嚴肅，學生就會神經緊繃，精神緊張，無法投入課堂學習中。處在青春期的學生相對較敏感，所以，教師在課堂上應多鼓勵和激勵學生，積極與學生進行互動。在課堂練習環(huán)節(jié)，教師應讓學生盡量發(fā)現自身的閃光點，通過及時的鼓勵和表揚對學生產生積極影響。在輕松愉快的環(huán)境中，學生可以不斷提升對數學學科學習的自信心[6]。

三、合作學習，鼓勵探究

在新課程改革背景下，教師要加強學生間的合作學習。在合作學習過程中，學生可以提升協作能力、表達能力及溝通能力。在初中數學課堂上，教師應充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，制訂合理的教學目標，引導學生通過合作學習將原本復雜難懂的問題進行拆解和簡化，提高學習效率[7]。在合作學習的過程中，學生還可以發(fā)現自身的不足及優(yōu)缺點，這對提升學生的自主學習能力具有積極作用。

例如，在學習“整式分式”的過程中，學生在學習因式分解時會遇到以下幾個常見問題：①對定義理解不透徹導致對分式的判斷出現問題。②忽略分式有意義的條件而出現問題。③忽略除式不能為零而出現問題。④未理解最簡分式的概念而出現問題，等等。諸如此類的問題可能每位學生都會遇到，學生可通過小組討論發(fā)現小組成員所犯的錯誤。在學生互相糾錯的同時，教師也可以發(fā)現學生易出錯的點，從而對學生加以引導和指正。

四、培養(yǎng)學生運算習慣

相較于其他學科，數學對學生綜合運用能力的要求較高。首先，學生應具備良好的信息提煉能力，因為很多數學問題的題干較長，學生只有在題干中迅速找到有效信息，才能提升做題速度[8]。對此，教師應在教學中不斷提升學生的信息提煉能力及總結能力，通過習題訓練不斷提升學生的運算能力，進而提升學生的做題效率。

例如，在講解“一元一次方程”的過程中，教師應充分了解學生的易錯點，哪些問題會影響學生解題。例題：某學校三年共買桌子140張，去年購買桌子的數量是前年的2倍，今年購買桌子的數量又是去年的2倍。請問這個學校前年共買了多少張桌子？教師要引導學生對于已知條件進行思考，設前年買桌子x張，那么去年購買量為2x，今年的購買量為4x，可得出方程x+2x+4x=140，解得x為20，所以學校前年買了20張桌子。在解方程的過程中，有的學生在移項、去括號等步驟上出現了問題，教師應針對具體問題對學生進行正確引導。這樣既能保證運算的準確率，又能保證學生學習效率的提升。

五、培養(yǎng)學生發(fā)散思維

數學是一門邏輯性很強的學科，數學學科教學不僅應有教師的引導，還應培養(yǎng)學生的自主探究意識。在學生思考時，教師應引導學生站在正確的角度看問題，利用數學思維解決數學問題。在學生解題過程中，教師應站在學生的角度看待問題，幫助學生發(fā)現新的解題思路和新問題，從而更加深入地探究知識[9]。

例如，在教學“多邊形”這一章節(jié)時，其中有一個知識點是進行多邊形內角和的計算。多邊形內角和可以通過多邊形各個內角相加得到，也可以將多邊形分割成熟悉的圖形后再把各個內角相加得出。教師引導學生發(fā)散思維，尋找最佳解題方法，從而鍛煉和提升學生的思維能力。

六、知識遷移，豐富體系

初中數學知識比較繁雜，知識體系構建尤為重要。在教學過程中，教師應將各學科知識進行融合，豐富教學內容，積極引導學生進行知識遷移，幫助學生建立完善的知識體系[10]。在數學學習過程中，學生會有自己的薄弱環(huán)節(jié)和學習難點。對此，教師在教學過程中應加強新舊知識之間的聯系，使新知識更易于理解。

學生可以準備一個記錄易錯題的本子，歸納和總結每一道題的具體解題思路和解題方法，解題步驟要寫得十分詳細、精準。教師可以講解一些經典例題，通過對經典例題的分析將學生所學知識串聯起來，讓學生有針對性地對易錯點進行歸納和總結，加深學生對知識的理解，使其在改正錯誤的同時學習到更多的知識。

七、加強實踐，提高素養(yǎng)

數學教學重視學生對知識的靈活運用能力。因此，教師應將教學與實踐充分結合起來，通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的實際生活將數學問題落在實處，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學以致用，并在學習中不斷發(fā)現問題、解決問題。

例如，在教學“二元一次方程”時，由于二元一次方程的圖像是一條拋物線，教師可以引導學生將圖像與生活實際聯系在一起。生活中的雨后彩虹、湖面上的拱橋、吃剩下的半塊月餅等都可以與拋物線產生聯系。學生可以通過日常生活中的所見所聞進行充分聯想，發(fā)現問題、解決問題，從而提升解決問題的能力、思維能力和自主探究能力。

結? ? 語

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)成為數學教學的重要任務。因此，教師應從多方面、多角度在數學教學中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和發(fā)散思維，幫助學生建構完善的知識體系，進而提高教學質量，實現教學目標。

[參考文獻]

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[4]秦大生.關于如何在初中數學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的思考[J].科普童話，2019（32）：102.

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[9]蘇寶霞.基于核心素養(yǎng)下初中數學有效性教學提升策略研究[J].數學學習與研究，2021（09）：85-86.

[10]高攀.探究核心素養(yǎng)視角下提高初中數學教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：33-34.

作者簡介：溫大能（1976.12—），男，福建龍巖人，一級教師。