基于自主合作探究模式的高中英語教學

劉聰玲

摘要：伴隨著我國教育事業的快速發展和課程改革的不斷深入，高中英語教學逐漸進入了一個全新的發展階段，傳統教學模式的弊端日益突出，無法滿足教學需求，急需改革創新。因此，將自主、合作探究模式引入高中英語教學中，成為新的輔助手段。本論文以現代教育教學理論為基礎，結合教學實踐經驗，探討了自主合作探究模式在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：自主合作;探究;英語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-062

“自主、合作探究”的教學模式，符合新課程改革的全新要求，更是對素質教育理念的詮釋，真正實現學生自主、合作探究獲取知識，方法與技能的全方面發展。因此，作為高中英語教師，我們應該徹底擺脫傳統觀念和模式的束縛，從現實學習的角度，推進教學模式的改革、創新，建立自主合作的探究教學體系，使高中英語教學真正走向優質、高效。

一、高中英語教師要結合學生的能力構建合作模式

高中英語教師在開啟合租的同時，應該試著幫助全體學生去搭建起相關的合作體系和合作模式，繼而讓學生在合作之中得到更大的啟發和收獲，這對于學生的意義也是不可小覷的。教師要讓學生懂得自身的能力和局限，在深刻地懂得了自己的問題和障礙后，又能在完成英語學習的同時，大大提高本人的英語學習能力和學習效率，教師要讓學生分析自我的能力和短板，在認識到本人的不足和障礙，更加積極的運用合作的模式去開啟相關的學習任務，也能在試著開啟合作后，讓學生的內在能力得到相應的提高和發展。

例如，在教授《Is there a post office near here？》時，教師可以試著讓學生去完成相關的探究任務，讓全體學生分為不同的學習小組，也能在彼此合作的同時，找到各自的問題，充分地發揮本人的才華，同時能讓學生在合作的同時，尋找到本人的提高點和突破點。在一個合作小組的學生中，有人擅長動手動腦，有人的思維能力活躍，有人適合協調組織……不同的人都有著自身的意義和作用。教師要讓學生能夠在合作之中，充分地顯現本人的才華，繼而讓學生的能力實現更大程度的超越。

二、高中英語教師要讓學生在合作中深入理解英語知識

高中英語教師在幫助學生完成相關合作任務的同時，不是讓學生以一種徒有其表、應付懈怠的狀態去完成合作任務，而是讓學生在合作之中，能夠認識到本人的不足和障礙，也能讓學生在充分地認識到本人的不足后，繼而深入地構建起自我的學習體系和合作體系，從而能夠在合作的世界中更加積極地面向本人的發展和超越，這對于學生的意義也是不可小覷的。例如，在教授《I'm going to study computer science.》時，教師要讓學生在合作之中能夠充分地認識到本節課程的學習內容，在合作的同時，讓自身的動手動腦能力、學思結合素養、配合互助的體系都能得到相應的突破，這對于學生的意義也是不可估量的。

三、高中英語教師要試著督導學生以合作的形式呈現合作成果

高中英語教師要讓學生通過合作的模式去研究相關的問題，攻克本人的學習難題和學習障礙，也能讓學生在完成合作任務的同時，讓學生的能力得到更大程度的突破和發展。教師要讓學生能夠在合作后，積極呈現彼此的學習成果和研究成果，在把合作成果呈現而出后，學生的學習活力、學習積極性、學習獲得感都能得到相應的提高和發展，這對于學生的意義是不可小覷的。

例如，在教授《Is there a post office near here？》時，教師應該試著讓學生能夠在完成相關的探索，學生要以小組為單位去呈現自己的學習和研究成果，又能在完成相關的任務后，讓學生的能力、素養和學習能力得到更大程度的提高和突破。教師要推動學生完成相應的發展和突破，又能讓學生的學習效率得到更大程度的提高。教師要成為一個給予學生合作權益和思考自由的教學者，在推動學生進步的同時，讓學生得到進步。

四、要樹立正確的教學理念，轉變傳統教學方式;

新課改涉及多個方面的內容，其中教學理念、教學方法的改革是最根本、最關鍵的，直接影響到最后一輪教學改革的效率和效果。因此，高中英語教師應該徹底拋棄陳舊的思想觀念，樹立以素質教育為導向、以學生為中心的教學理念，改革傳統的灌輸教學方法，恰當地縮短簡單解釋的時間，讓學生有獨立思考、自主學習的空間和機會，自由發表見解，從“要我學”到“要學”的根本轉變。

比如，在教授《How do you get to school？》時，在很多情況下，教師在教學中往往忽略學生的主體地位，使學生體驗變差，參與熱情下降，從而重新燃起學習熱情。教學中，教師要以學生為中心，及時了解學生的問題，鼓勵學生提出疑問，提出自己不理解的地方，面對學生提出疑問，教師將耐心解答，讓學生感受自由平等的學習氛圍。

總之，在高中英語教學中采用“合作探究”教學模式，是新課改對英語教學提出的全新要求，是英語教學成敗的關鍵。因此，作為高中英語教師，一定要順應改革發展的基本趨勢，樹立更科學的教學觀念，與素質教育的理念和要求相結合，通過構建“自主探究、合作交流”的教學策略，形成了一套“自主探究、合作交流”的教學模式，最大限度地優化學生的學習體驗，切實提高英語教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻

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