繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

朱美紅

摘要：在學(xué)習(xí)語言知識內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生全身心的投入到普通學(xué)習(xí)活動的參與中，這樣才能夠逐漸地幫助學(xué)生改變自己的語言思維邏輯，從而能夠讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的解讀，能夠從英語的思維邏輯中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師都需要先增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，通過將繪本的教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)活動的開展過程中來，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因?yàn)檫\(yùn)用繪本的教學(xué)方式是符合小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，因此，本文就繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);科學(xué)設(shè)計(jì);開展情感教育;強(qiáng)化記憶效果

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-300

在對于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行合理解讀和分析的過程中，教師才能夠選擇具備更加生動形象的教學(xué)資源，從而增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展的豐富性和趣味性，并且在促進(jìn)小學(xué)英語知識內(nèi)容講解質(zhì)量，以及教學(xué)效率優(yōu)化和提升的前提下，不斷的針對小學(xué)生的英語實(shí)踐能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)。這樣才能夠構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)課堂，而且教師也可以積極的探索不同的繪本教學(xué)應(yīng)用課題，在這個(gè)過程中，教師都可以與學(xué)生針對繪本的知識內(nèi)容展開豐富的交流。并且能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境下，都可以積極的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的英語語法知識，對于繪本中的圖案內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，這樣小學(xué)生的英語空間想象能力就可以得到有效的發(fā)展，對于正常小學(xué)生的英語作文的寫作水平而言，是非常具有教學(xué)幫助意義的。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)英語繪本教學(xué)

在處理英語高校教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，教師都需要選擇多種多樣的教學(xué)方式，這樣才能夠吸引學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)興趣，通過將繪本的教學(xué)資源引入到不同的教學(xué)板塊中來，能夠讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My family.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生建立不同的邏輯關(guān)系的前提下，都需要讓學(xué)生對于自己的家庭成員進(jìn)行合理的描述，而且是運(yùn)用英文的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用英文句型的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行合理的思考，這樣學(xué)生即使是回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生能夠敢于運(yùn)用英語的方式去描述不同的家庭成員，所以教師就可以對于英語繪本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生對于英語單詞，以及英語句型的記憶，變得更加的深刻，從而不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的能力。

二、借助繪本開展情感教育

在豐富學(xué)生對于英語學(xué)科特點(diǎn)了解的前提下，教師都可以借助繪本知識內(nèi)容的講解，開展不同的情感教育活動，從而不斷的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己對于英語知識內(nèi)容的理解思維，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How many？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對于數(shù)量進(jìn)行詢問的過程中，教師可以讓學(xué)生先區(qū)分這個(gè)數(shù)量是可數(shù)還是不可數(shù)的。因?yàn)樵诳蓴?shù)和不可數(shù)之間所運(yùn)用的特殊疑問詞也是不同的，所以教師就可以借助繪本的教學(xué)方式，對于相關(guān)的知識內(nèi)容，展開邏輯性的講解，這樣才能夠提高學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的規(guī)律總結(jié)能力，對于不可數(shù)的名詞，需要的是 How much，但是對于可數(shù)的名詞，在詢問數(shù)量的時(shí)候，則需要的是how many。所以教師在讓學(xué)生意識到，這一個(gè)單詞的不同的使用特性的前提下，就可以有效的借助繪本的教學(xué)資源，從而不斷的深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和記憶，并且也能夠讓學(xué)生區(qū)分這個(gè)單詞的使用方法。

三、應(yīng)用繪本強(qiáng)化記憶效果

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于不同的語法知識內(nèi)容的解讀，并不是特別的完整，這樣就會影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以教師就可以運(yùn)用繪本的方式強(qiáng)化學(xué)生，對于這些知識點(diǎn)內(nèi)在關(guān)系的記憶，并且能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at me！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理分析和閱讀的過程中，教師都可以通過繪本教學(xué)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，因?yàn)樵谶\(yùn)用繪本知識內(nèi)容的前提下，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶效果，這對于學(xué)生而言是非常具有學(xué)習(xí)幫助作用的。所以教師在不同的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，都需要將繪本教學(xué)資源滲透到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中來，以此來增強(qiáng)英語知識內(nèi)容的講解，有效性，而且也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的動詞或者是物主性代詞等，都可以具備一個(gè)良好的應(yīng)用實(shí)踐能力。

總而言之，在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的過程中，教師都需要為學(xué)生講解對于英語知識內(nèi)容的建議方式，這樣才能夠提高學(xué)生在課后對于英語知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對于客戶的學(xué)習(xí)之間進(jìn)行合理有效的分配，所以教師更應(yīng)該為學(xué)生選擇不同的繪本教學(xué)資源配合教材中理論知識內(nèi)容的講解，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教材中知識內(nèi)容的影響，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的建立起對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維邏輯的前提下，就可以變得更加的順暢，而且也能夠通過繪本教學(xué)的運(yùn)用，優(yōu)化英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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