初中物理實驗教學的優化策略

盧宇亮

摘要：對初中物理實驗教學策略進行進一步的優化，轉變單純為學生講述實驗理論知識的初中物理實驗教學現狀，并指導學生親自進行動手操作，讓學生結合實驗過程更為正確的認識物理知識，可以加深學生的物理學習感悟，增強學生的物理學習信心。為此，廣大初中物理教育實踐者要做好對物理實驗教學措施進行優化的工作，讓學生更好地進行學習體驗，從而能夠促使學生的物理學習水平得到進一步的提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-342

以往，初中物理教師總是將應試作為重要的教學目標，比較注重向學生灌輸物理理論知識，卻很少組織實驗活動，讓學生通過實驗操作進行物理知識的構建，導致學生對物理知識的認識比較片面，難以系統、完善地認識物理知識，進行物理學習的積極性不高，難以向著比較廣闊的天地進行邁步。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要在新課標理念的指導下，對以往低效甚至是無效的物理實驗教學措施進行良好優化，讓學生更好地進行實驗實踐，助力學生的動手能力、分析能力等各項能力都得到進一步的發展，從而能夠取得最優化的初中物理實驗教學效益。下面，我將對初中物理實驗教學的優化策略進行一番闡述和說明。

一、明確實驗目的

許多學生在進行實驗時，總是比較盲目，不能做到目標明確地進行實驗探索，這主要是因為他們沒有明確實驗的目的，難以得到更為正確的實驗結論，不能對教材重要物理知識有一個更為透徹的認識。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要引導學生明確進行實驗的目的，讓學生有針對性地進行實驗，從而不斷提高學生的實驗效率。

例如，以《溫度》為例，在用溫度計測量水的溫度這一實驗教學中，我先向學生提出了以下問題：怎樣正確使用溫度計測量水的溫度呢？怎樣正確讀數呢？學生相互之間進行了交流，說了說自己知道的答案，并根據他人的補充，得到了更為完整的答案，對此次實驗的目的有了一個更為深入的認知。最后，學生帶著實驗目的有針對性地進行了實驗操作，提高了實驗學習實效。總之，引導學生明確進行實驗的目的，使學生更為有效地進行了實驗操作，助力學生牢固掌握了教材重要物理知識。

二、小組合作實驗

學生一個人進行實驗時，總會出現許多的問題，如實驗步驟出錯，不能做到統籌兼顧等等，難以取得滿意的實驗學習產出，逐漸喪失了進行實驗的熱情，放棄了初中物理實驗學習。鑒于此，為了改善上述現象，廣大初中物理教育實踐者需要引導學生合作進行實驗，讓學生做到有條不紊地進行操作，從而能夠取得有目共睹的初中物理實驗教學成效。

例如，以《串、并聯電路中電壓的規律》為例，在探究串聯電路中用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關系這一實驗教學中，小組學生先根據實驗的目的，設計了電路圖，根據電路圖連接了電路。然后，小組學生商討了進行后續實驗的步驟，并根據其余小組學生提出的改進建議，完善了本組設計的實驗方案。接著，小組學生按照事先商量好的分工合作進行了實驗操作，并在實驗過程中，做到了規范操作，如實記錄數據，增加了實驗的可信度，促使學生的實驗素養得到了進一步的增強。之后，各個小組的學生都說了說本組最終得到的結論，并根據彼此的分享，得到了更為完整的結論，實現了共同進步的目標。最后，我為學生解決了他們在實驗過程中遇到的問題，幫助學生快速吸收了所掌握的物理知識。總之，讓學生合作進行實驗，使學生快速完成了實驗任務，對教材知識有了一個透徹理解，實現了深度學習的目標。

三、引入信息技術

物理教材中收錄的實驗內容是有限的，不能滿足學生對物理知識的需求。而且，有許多的物理實驗，因為實驗器材、場地的影響不能在課堂中開展，學生不能通過實驗過程深入掌握物理知識，難以取得良好的物理學業成績。鑒于此，為了解決上述問題，廣大初中物理教育實踐者需要積極引入信息技術，彌補初中物理實驗教學的局限性，助力初中物理實驗教學得到更好的建設和發展。

例如，以《牛頓第一定律》為例，在學生完成了阻力對物體運動的影響這一實驗后，我先運用多媒體為學生播放了伽利略理想實驗視頻，并為學生演示了小車不受阻力時的運動狀態，幫助學生初步認識了牛頓第一定律的知識。然后，我運用課件為學生呈現了教材中的具體內容，讓學生結合實驗過程以及我播放的實驗視頻，形象理解和記憶了教材中的要點內容，降低了學生獲取關鍵物理知識的難度，很好地保持了學生最佳的物理學習狀態。總之，引入信息技術，增加了初中物理實驗教學課堂的容量，滿足了學生隨著年齡和見識的增長而日益變大的胃口，促使學生得到了良好的成長和成才。

總而言之，廣大初中物理教育實踐者要運用切實可行的策略對自身比較死板、機械的物理實驗教學方式進行進一步改良，打造一個新型的初中物理實驗教學環境，讓學生帶著充足的熱情進行實驗探索，對物理知識的真諦有一個深入的了解，從而能夠取得初中物理實驗教學的極大成功。

參考文獻

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[2]吾布力卡斯木·吾斯曼. 初中物理實驗教學的優化策略可行性研究[J]. 魅力中國，2017，000（027）：127.