試析初中語文課外閱讀教學策略

周宏

摘要：伴隨著國家課程改革的深入發展，課外閱讀顯得越來越重要。作為初中語文教師必須要不斷的貫穿一些先進的教學理念，讓學生的學習在課堂上與課后有機結合起來。形成良好的閱讀習慣。初中生的課外閱讀能力已經有了一定的基礎，我們語文教師平時要指導學生多閱讀一些經典課外的書籍，以此拓寬學生的視野，讓學生的閱讀興趣更加濃厚，讓學生逐步提高自己對一些經典名著的學習熱情和學習動力。

關鍵詞：初中語文，課外閱讀教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-372

如今中學生獲取信息的渠道越來越多，形式多樣的電子產品讓他們目不暇接。中學生會被社會上的一些新興事物所牽絆，由于自制力差，更容易被一些新興事物左右。他們在課堂學習之余缺乏濃厚的閱讀興趣。作為語文教師的我們有責任有義務幫助學生激發起一定的閱讀興趣，豐富學生的學習內容。課外閱讀可以使學生的課外生活更加豐富多彩，讓學生接受古典名著熏陶的機會增多，讓學生的眼界大大拓寬。作為初中語文教師要想讓學生習慣閱讀，喜歡閱讀，就要加大課堂引導的力度充，分利用課堂教學來激發和調動學生的閱讀積極性。

一、為什么提倡中學生進行課外閱讀？

初中生接觸書籍的機會不光有課本，還應該有更加豐富的渠道，這些渠道不光有網絡，還要有優秀的課外書籍，書籍應該是學生獲取知識的主要渠道，教師要引導學生多讀書，書籍中的優美語句都是在不斷的閱讀書籍中得學習得到的。對于初中生而言，在平時的語文學習中，主要以閱讀和寫作能力的培養和鍛煉為主，閱讀是寫作的基礎，單靠課本上的課文作為寫作素材是遠遠不夠的，要想具備較強的寫作能力，使寫作水平提高，就必須多讀課外讀物，拓寬自己的知識面，在平時的閱讀過程中，多注意總結好詞好句，把課外閱讀學到的寫作技巧和積累的寫作素材靈活而又巧妙地運用到自己的文章當中。

二、當前初中語文課外閱讀教學的狀況

1、學生課外閱讀變得越來越被動。許多語文教師在布置課外閱讀書籍時態度不夠認真，認識不夠，缺少檢查和督促。教師把過多的精力都用在課本的教學內容上，沒有把課的內容和課外閱讀結合起來。以考試的考核內容作為教學的主要研究對象，忽視了學生學習興趣的引導，更沒有關注學生的課外閱讀習慣的培養。作為初中語文教師，不能夠單單的教教材，應該把教學的內容延伸到課外。應該積極的引導學生去讀一些優秀的名著，以提高學生的閱讀能力.有了教師的悉心指導，學生在閱讀時才能掌握科學的閱讀方法。同時學生只有大量的閱讀才能夠思維更加活躍，快速掌握所閱讀內容的結構，特點等，學生們只有在讀中才會有所啟發，有所感悟。教師在對學生進行課外閱讀活動的引導時，一般也只是布置一定量的閱讀任務給學生，忽視了學生并不是主觀進行閱讀的這一問題。教師在布置教學任務時，忽視了學生閱讀興趣的啟發和引導。學生的被動閱讀會讓學生的思維僵化，更不會把閱讀貫徹到自己的思維和主動認知上去，學生的消極心理就成了阻礙學生積極向上的魔鬼。

2、缺乏明確的閱讀目標。在課程標準中明確提出，初中生的閱讀必須達到一定的閱讀量。教師在引導學生進行課外閱讀時，一定要為學生設定一定的教學目標，有計劃、有步驟地開展課外閱讀活動，要讓學生在心中有所規劃，并且了解自己的課外閱讀情況，語文課外閱讀不僅是學生的一種學習任務，更是培養學生讀、說、聽、寫能力的一種渠道，教師應該充分挖掘課外閱讀書目中的趣味點，通過風格獨特的導入活動讓學生想讀、愛讀，最終達到讀完整本的目的。在初中階段的語文課外閱讀中，有些教師并未把研究課本內容放在擬定閱讀目標之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標，這樣的話很容易造成教師對于閱讀內容產生一定的偏差，因此學生的閱讀效果也就大大降低。

三、有效的閱讀方法指導，提高閱讀效率

1、精讀和略讀相結合。新課程標準對九年的課外閱讀量專門做了規定。背誦優秀詩文至少240篇，課外閱讀總量應達到400萬字以上。可以通過查閱資料法，比較法，反復朗誦法，摘抄法等，讓學生揣摩文本的奧秘，體悟其思想內涵。而對于不太重要的內容，可教學生使用略讀的方法，學生先閱讀作品前的序文或目錄，查閱經常的段落，進而把握全篇大意，得其要領。

2、圈點勾畫和閱讀批注法。每一篇文章都具有一定的情感滲透。作為初中語文教師，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在讀中把自己的情感和作者的情感結合起來，把作者寄予的情感化為自己的情感，然后通過滲透、沉淀，形成高雅的情趣，豐富的情感來完美學生的人格。學生在閱讀中進行圈點勾畫也是激發學生個性化閱讀的重要手段，每一個學生在閱讀中都會結合自己的生活經歷和經驗，參與到文本閱讀中去，并且對一些事情有了自己的見解，有自己的思維方式。新課標中提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生自己的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受，體驗和理解。”充分體現了學生在課外閱讀的自主性。通過閱讀批注的方法提出自己的看法，得到屬于自己的真正閱讀體驗。這樣也讓學生在體會文本過程中增強了閱讀的有效性。

3、課外閱讀內容的有效引導

教師在學生進行課外閱讀的時候，需要注意對學生的具體閱讀學習進行有效的引導，以便讓教師能夠選出能夠滿足當前學生閱讀需求的閱讀內容，使學生能夠真正的做到“開卷有益”，既讓學生的閱讀能力得到顯著提升，又陶冶了學生的情操。重點對中外名著在老師的指導下進行閱讀。這樣教師才能夠遵循經典選擇的相關原則，將一些中外名著納入到學生的閱讀書目之中，使學生能根據個人興趣來進行有選擇性的閱讀。

初中語文閱讀教學，要做到激發學生學習興趣，啟迪學生智慧。教師是閱讀教學活動的組織者，學生閱讀的引導者，要通過有效的教學策略，增強師生之間的互動交流，促進教學目標的順利達成。教師要強化課外閱讀的指導工作，使學生能夠學會閱讀，欣賞，產生相應的閱讀能力，這是提高學生核心素養的保證。

四.參考文獻

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