如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量

王清香

摘要：目前，農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量還相對滯后，如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量雖然是一個老生常談的話題，隨著時代的發(fā)展，它仍然有廣闊的研究空間。筆者從事農(nóng)村小學語文教學二十年，立足農(nóng)村小學語文教學實際，有幾點看法：提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，關鍵在于提升語文課堂教學的效益，提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規(guī)范自己的教學行為;還要發(fā)揮老師對學生課外語文學習的指導作用。

關鍵詞：教學質(zhì)量;規(guī)范教學行為;課外語文學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-422

如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，這是一個老生常談的話題。不過，作為一名在農(nóng)村小學工作二十年的教師，本人仍不揣鄙陋、不厭其煩地提出幾點看法，以求教于方家。

一、提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，首先在于打造學習型的教師團隊。

目前，在農(nóng)村小學，尤其是偏遠地方的農(nóng)村小學，語文老師的年齡結構是“老的老，小的小，中間力量薄弱”。老教師人到五十多歲，精力漸漸衰退，對工作有些力不從心，青年教師還缺乏教育教學經(jīng)驗，滿腔熱情地工作，卻又往往是有勁使不到點子上去，于是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏幸福感。要想使農(nóng)村小學語文教師團隊能夠以積極的心態(tài)全身心地投入到教育教學工作中，就要營造學習型的教師隊伍。新課標倡導終身學習，倡導建設學習型社會，語文教師就應該率先垂范，身體力行。新課程理論的生命性、生活性、發(fā)展性，體現(xiàn)在師生能夠以昂揚進取的心態(tài)，去迎接挑戰(zhàn)。

老教師和青年教師都應自覺地走到共同學習、合作學習的軌道上來。電腦時代，如果我們再不會操作多媒體，不會運用現(xiàn)代化的教學手段，就不能滿足小學生的求知和求學的愿望，這樣就容易使他們降低學習興趣，產(chǎn)生厭學心理。勿庸諱言，老教師應該虛心地向青年教師學習課件的制作、多媒體的使用、教學光盤的使用等等;青年教師也應該真誠地向老教師討教教育教學經(jīng)驗問題、兒童心理發(fā)展問題等等。隨著新課程式標準的實施，習慣了老一套教學法的教師一開始可能也會不太適應新的教學改革，但是一旦嘗試了新課程改革，就會歡迎它，接納它。對新課標背景下的語文課程的鉆研沒有止境，不管青年教師還是老教師，在學習新課標使用新標的過程中，都應該共同研究共同切磋，從而共同提高。

二、提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，關鍵在于提升語文課堂教學的效益。

長期以來，農(nóng)村小學的教學條件落后于城鎮(zhèn)。但是這不能成為課堂教學低效的理由，何況在今天隨著省送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)和“四配套工程”的落實，農(nóng)村小學的教學設施和教學設備都已經(jīng)達到少年兒童健康成長和發(fā)展的標準，關鍵在于能否科學的利用。如果不能在語文課堂上恰當?shù)剡\用先進的教育技術，那么再好的條件也形同虛設。所以，提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規(guī)范自己的教學行為。

1.首先要吃透教材。特級老師于永正說：“這法那法，吃不透教材，就沒有法。”吃不透教材，還很可能造成對教材的誤讀、誤解，甚至是曲解，直接造成課堂教學的低效、無效，甚至是負效，當然也無從談起教學方法。

2.其次要了解學生。“借助學生利用已有知識去獲取新的知識，這是最高教學技巧之所在。”不了解學生，教學便無的放矢，效益也只能空口說白話。于漪老師曾說過：“語文老師要目中有人，手中有法，口能點火，筆能生花?！薄澳恐杏腥恕本褪且塾趯W生實際，著眼于學生在課堂上的有效生成，著眼于學生的學習行為和學習狀態(tài)。一堂好課，要看學生在課堂上收獲了什么，研究學生才是根本。

3.再次是研究教學方法。專家們倡導要用語文的方式來學習語文，語文的方式是什么，簡單地說就是“讀”、“思”、“品”、“議”、“說”、“寫”。如果語文課聽不到瑯瑯的讀書聲，看不到學生的思考與表達，那是很遺憾的。除了語文的方式學語文，筆者認為語文課堂教學還要善于變化，善于出新。多媒體課件和其他現(xiàn)代化的教學手段，應該適時合理地運用到語文課堂教學中，“聲”“光”“電”“磁”，不可濫用，但適當運用，它給學生的帶來的效用可能是多方面的。

總之，語文課上，老師要有方法把學生的心抓住，使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。

三、提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，還要發(fā)揮老師對學生課外語文學習的指導作用。

1.老師要與學生多一些課外的溝通和交流。農(nóng)村小學的老師與學生往往有這樣那樣的親緣關系，或者是鄉(xiāng)鄰關系，有時候老師會認為平日都很熟悉，無須與學生交流。其實這種看法是片面的。心理學家指出，造成學生厭學的一個很重要的原因，是老師與學生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實上，學生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說的老師;學生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表揚的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學生談心交流，推誠布公地表揚或是批評他們呢？

2.充分利用農(nóng)村教學資源。

“語文學習和生活的外延相等?！鞭r(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地，都是農(nóng)村學生課外語文學習取之不盡的教學資源，應發(fā)揮它的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學生的觀察力、想像力、動手能力。老師應該指導學生走進大自然，指導他們觀察、想像;而且，豐富的農(nóng)村教學資源，處處都是培養(yǎng)孩子動手能力的機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐。

3.指導小學生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習慣。

通過對農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學生的調(diào)研考試的調(diào)查表明，農(nóng)村小學生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。農(nóng)村小學生中留守兒童占相當數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要老師了解小學生課余時間的支配規(guī)律，并對他們的讀書和練字作出正確引導和有效指導。也并不是說非得加重小學生的課外負擔，可以采取一些激勵機制，培養(yǎng)他們讀書、練字的興趣，指導他們合理利用課余時間，養(yǎng)成讀書、練字的習慣，養(yǎng)成良好的習慣，他們終生受用無窮。指導小學生從他們的興趣愛好出發(fā)，選擇適合自己的讀物?！八呐涮坠こ獭睘檗r(nóng)村小學提供了上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，正如蘇霍姆林斯基所說的“讓書籍從沉睡中醒來，成為學生的挈友吧！”

參考文獻

[1]淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量[J]. 張麗霞. 中華辭賦. 2019（08）

[2]提升小學語文教學質(zhì)量的思考[J]. 李艷花. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）. 2020（02）