如何提高農村小學語文教學質量

王清香

摘要：目前，農村小學語文教學質量還相對滯后，如何提高農村小學語文教學質量雖然是一個老生常談的話題，隨著時代的發展，它仍然有廣闊的研究空間。筆者從事農村小學語文教學二十年，立足農村小學語文教學實際，有幾點看法：提高農村小學語文教學質量，關鍵在于提升語文課堂教學的效益，提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規范自己的教學行為;還要發揮老師對學生課外語文學習的指導作用。

關鍵詞：教學質量;規范教學行為;課外語文學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-422

如何提高農村小學語文教學質量，這是一個老生常談的話題。不過，作為一名在農村小學工作二十年的教師，本人仍不揣鄙陋、不厭其煩地提出幾點看法，以求教于方家。

一、提高農村小學語文教學質量，首先在于打造學習型的教師團隊。

目前，在農村小學，尤其是偏遠地方的農村小學，語文老師的年齡結構是“老的老，小的小，中間力量薄弱”。老教師人到五十多歲，精力漸漸衰退，對工作有些力不從心，青年教師還缺乏教育教學經驗，滿腔熱情地工作，卻又往往是有勁使不到點子上去，于是產生職業倦怠，缺乏幸福感。要想使農村小學語文教師團隊能夠以積極的心態全身心地投入到教育教學工作中，就要營造學習型的教師隊伍。新課標倡導終身學習，倡導建設學習型社會，語文教師就應該率先垂范，身體力行。新課程理論的生命性、生活性、發展性，體現在師生能夠以昂揚進取的心態，去迎接挑戰。

老教師和青年教師都應自覺地走到共同學習、合作學習的軌道上來。電腦時代，如果我們再不會操作多媒體，不會運用現代化的教學手段，就不能滿足小學生的求知和求學的愿望，這樣就容易使他們降低學習興趣，產生厭學心理。勿庸諱言，老教師應該虛心地向青年教師學習課件的制作、多媒體的使用、教學光盤的使用等等;青年教師也應該真誠地向老教師討教教育教學經驗問題、兒童心理發展問題等等。隨著新課程式標準的實施，習慣了老一套教學法的教師一開始可能也會不太適應新的教學改革，但是一旦嘗試了新課程改革，就會歡迎它，接納它。對新課標背景下的語文課程的鉆研沒有止境，不管青年教師還是老教師，在學習新課標使用新標的過程中，都應該共同研究共同切磋，從而共同提高。

二、提高農村小學語文教學質量，關鍵在于提升語文課堂教學的效益。

長期以來，農村小學的教學條件落后于城鎮。但是這不能成為課堂教學低效的理由，何況在今天隨著省送優質教學資源下鄉和“四配套工程”的落實，農村小學的教學設施和教學設備都已經達到少年兒童健康成長和發展的標準，關鍵在于能否科學的利用。如果不能在語文課堂上恰當地運用先進的教育技術，那么再好的條件也形同虛設。所以，提升課堂教學效益，就要用新課程理念來規范自己的教學行為。

1.首先要吃透教材。特級老師于永正說：“這法那法，吃不透教材，就沒有法。”吃不透教材，還很可能造成對教材的誤讀、誤解，甚至是曲解，直接造成課堂教學的低效、無效，甚至是負效，當然也無從談起教學方法。

2.其次要了解學生。“借助學生利用已有知識去獲取新的知識，這是最高教學技巧之所在。”不了解學生，教學便無的放矢，效益也只能空口說白話。于漪老師曾說過：“語文老師要目中有人，手中有法，口能點火，筆能生花。”“目中有人”就是要著眼于學生實際，著眼于學生在課堂上的有效生成，著眼于學生的學習行為和學習狀態。一堂好課，要看學生在課堂上收獲了什么，研究學生才是根本。

3.再次是研究教學方法。專家們倡導要用語文的方式來學習語文，語文的方式是什么，簡單地說就是“讀”、“思”、“品”、“議”、“說”、“寫”。如果語文課聽不到瑯瑯的讀書聲，看不到學生的思考與表達，那是很遺憾的。除了語文的方式學語文，筆者認為語文課堂教學還要善于變化，善于出新。多媒體課件和其他現代化的教學手段，應該適時合理地運用到語文課堂教學中，“聲”“光”“電”“磁”，不可濫用，但適當運用，它給學生的帶來的效用可能是多方面的。

總之，語文課上，老師要有方法把學生的心抓住，使他們產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。

三、提高農村小學語文教學質量，還要發揮老師對學生課外語文學習的指導作用。

1.老師要與學生多一些課外的溝通和交流。農村小學的老師與學生往往有這樣那樣的親緣關系，或者是鄉鄰關系，有時候老師會認為平日都很熟悉，無須與學生交流。其實這種看法是片面的。心理學家指出，造成學生厭學的一個很重要的原因，是老師與學生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實上，學生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說的老師;學生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表揚的老師。我們為什么不能在課外與學生談心交流，推誠布公地表揚或是批評他們呢？

2.充分利用農村教學資源。

“語文學習和生活的外延相等。”農村廣闊的大自然和生活的天地，都是農村學生課外語文學習取之不盡的教學資源，應發揮它的優勢，培養小學生的觀察力、想像力、動手能力。老師應該指導學生走進大自然，指導他們觀察、想像;而且，豐富的農村教學資源，處處都是培養孩子動手能力的機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐。

3.指導小學生養成課外閱讀和練字的習慣。

通過對農村和城鎮小學生的調研考試的調查表明，農村小學生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。農村小學生中留守兒童占相當數量，即使父母都在家，他們忙于生計，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要老師了解小學生課余時間的支配規律，并對他們的讀書和練字作出正確引導和有效指導。也并不是說非得加重小學生的課外負擔，可以采取一些激勵機制，培養他們讀書、練字的興趣，指導他們合理利用課余時間，養成讀書、練字的習慣，養成良好的習慣，他們終生受用無窮。指導小學生從他們的興趣愛好出發，選擇適合自己的讀物。“四配套工程”為農村小學提供了上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，正如蘇霍姆林斯基所說的“讓書籍從沉睡中醒來，成為學生的挈友吧！”

參考文獻

[1]淺談如何提高小學語文教學質量[J]. 張麗霞. 中華辭賦. 2019（08）

[2]提升小學語文教學質量的思考[J]. 李艷花. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）. 2020（02）