微課在幼兒園美術(shù)教學中的運用探微

楊夢

摘要：在幼兒美術(shù)教學中要不斷豐富教學內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)作興趣，不能僅將繪畫技巧灌輸給幼兒，還要結(jié)合幼兒的情感體驗，組織幼兒參加各種活動，嘗試激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒提升美術(shù)創(chuàng)作的能力，使其美術(shù)作品更具表現(xiàn)力。基于此，以下對微課在幼兒園美術(shù)教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;幼兒園美術(shù)教學;運用探微

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-432

引言

“微課”已經(jīng)完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學，將面對面的教學課堂轉(zhuǎn)移到線上進行視頻教學，可以充分運用視頻、圖片等方式展示美術(shù)教學內(nèi)容，增強了教學的生動性，也激發(fā)了幼兒對美術(shù)的學習熱情，實現(xiàn)了幼兒個性化教學的目標。

一、利用微課提升幼兒園美術(shù)活動的有效性

微課具有短小精悍的特點，與幼兒的認知能力相吻合，微課可以通過簡短的視頻，還原具體的知識點，從而使知識高度濃縮。此外，微課視頻還充滿了趣味性，教師僅需在課堂教學期間，利用多媒體播放即可。教師可以在美術(shù)活動中，利用微課視頻將美術(shù)活動與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而將抽象的美術(shù)教學進行簡單化處理，促使幼兒利用自身知識學習，有助于提升美術(shù)活動的有效性。以某幼兒園為例，幼兒園為加強幼兒對生命的認知，設計了美術(shù)活動，希望幼兒利用美術(shù)作品對生命的認知進行表達。美術(shù)教師出于提升教學效果的考慮，在教學開始前以“食物去哪了”為主題制作了微課視頻，視頻內(nèi)容是食物進入體內(nèi)被消化系統(tǒng)消化的過程，通過觀看微課視頻，使幼兒了解人體內(nèi)的消化器官，促使其在日常生活中樹立正確的飲食習慣，并借助繪畫的方式，闡述自身對消化器官的理解。例如，一個幼兒將胃畫得非常大，教師問他：你為什么將胃畫得這么大啊？他回答說：胃生氣了。誠然這個答案會讓人啼笑皆非，但也代表幼兒已經(jīng)初步掌握了繪畫語言，可以通過繪畫適當?shù)乇磉_情感。

二、借助微課實現(xiàn)家園共育，幫助幼兒復習鞏固

隨著科技的進步和家庭條件的改善，手機和平板電腦的使用范圍越來越廣泛。因此，教師可以把制作好的微課發(fā)到家長群里，引導家長與幼兒一起感受與欣賞微課內(nèi)容，達到復習鞏固的效果。案例：微課《小黑魚》，首先讓幼兒欣賞繪本故事，在欣賞的過程中，幼兒已經(jīng)了解了不同魚的外形特征，為后面的表現(xiàn)創(chuàng)作做好了經(jīng)驗鋪墊。當小黑魚遇到金槍魚時，小黑魚小紅魚團結(jié)起來，變成一條巨大的魚，嚇跑了金槍魚。教師巧妙地把一條巨大的魚用線條分割成無數(shù)條小魚后裁剪下來，引導幼兒在分割出的圖形上尋找小魚。幼兒根據(jù)分割出來的圖形轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找小魚在哪里，把它的眼睛、魚鰭、魚鱗添畫出來，而不是在圖形里再畫一條小魚。我們把微課《小黑魚》發(fā)送到家長群，家長可以根據(jù)幼兒掌握的情況自主調(diào)整視頻播放的進度，老師親切熟悉的聲音、簡練的操作講解進一步激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望，更好地實現(xiàn)家園共育。

三、對無法觀察到的事物，要通過微課來展示

由于有許多事物在短時間內(nèi)幼兒無法親身觀察體驗，所以必須借助“微課”來呈現(xiàn)。如在美術(shù)欣賞活動“皮影戲”中，幼兒對皮影戲的認識很少，甚至很陌生。于是，教師制作成微課播放了有關皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發(fā)展以及發(fā)源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術(shù)形式和特點。在美術(shù)活動“可愛的蜜蜂”中，通過觀看微課，幼兒認識了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細細的毛、觸角等細微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長過程，教師制作了一個簡易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識點。

四、微課優(yōu)化課堂節(jié)奏，利于突破教學難點

幼兒美術(shù)教學課堂內(nèi)容豐富，每項美術(shù)教學活動使用的工具和材料都有所不同，并且非常繁多，如果在傳統(tǒng)的課堂教學中，幼兒美術(shù)教師向幼兒介紹各種工具、材料，以及如何擺放和使用就需要大量的時間，而且長時間枯燥的介紹很容易讓幼兒倦怠，無法熱情投入接下來的教學活動。通過微課，教師能夠?qū)⒐ぞ摺⒉牧系氖褂梅椒陬^說明，并配以動畫直接展示擺放方式和使用方法，幼兒邊看邊學習，極大節(jié)省了教學時間。另外，在微課的播放過程中，教師可以觀察幼兒的反應，及時了解幼兒的掌握程度，同時根據(jù)幼兒的反應，調(diào)整播放速度，對幼兒困惑的部分可以選擇慢倍速播放，重復播放多遍，便于幼兒在反復學習的過程中，掌握教學的難點，并循序漸進突破難度更大的教學活動內(nèi)容。通過微課方式的幼兒美術(shù)教學，既充分考慮了幼兒的個體能力差異，又解決了幼兒個別化教學的問題。

五、滿足幼兒認知的需要，促進幼兒認知能力的發(fā)展

心理學研究一再證明：幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認識是感性的、具體形象的，他們對生活的感受往往是通過身體感官直接接觸而獲得，如用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸……他們有一定的自覺性和認知需求。因此，在教學活動中，教師要注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認知需要，在充分尊重幼兒年齡特點的基礎上，以幼兒喜聞樂見的形式來設計教學，鼓勵孩子善于觀察、勤于動腦、樂于表達。而“微課”具有生動形象的特點，它以動靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學內(nèi)容，完全符合幼兒的認知發(fā)展特征，加上教師深入淺出的講解，為幼兒創(chuàng)造了良好的外部條件，能幫助幼兒進行再造想象，滿足幼兒認知需求，促進幼兒認知能力的發(fā)展。

結(jié)束語

總體來看，微課這種時間短、內(nèi)容翔實，又可以承載文字、音樂、動畫等多種形式的網(wǎng)課模式，不管是給美術(shù)教學，還是給美術(shù)點評，亦或是展示優(yōu)秀作品都提供了很大的幫助，未來，我會繼續(xù)摸索微課在美術(shù)活動中運用的新模式。

參考文獻

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