微課在幼兒園美術教學中的運用探微

楊夢

摘要：在幼兒美術教學中要不斷豐富教學內容，提升幼兒的創作興趣，不能僅將繪畫技巧灌輸給幼兒，還要結合幼兒的情感體驗，組織幼兒參加各種活動，嘗試激發幼兒的創作興趣，幫助幼兒提升美術創作的能力，使其美術作品更具表現力。基于此，以下對微課在幼兒園美術教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;幼兒園美術教學;運用探微

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-432

引言

“微課”已經完全區別于傳統教學，將面對面的教學課堂轉移到線上進行視頻教學，可以充分運用視頻、圖片等方式展示美術教學內容，增強了教學的生動性，也激發了幼兒對美術的學習熱情，實現了幼兒個性化教學的目標。

一、利用微課提升幼兒園美術活動的有效性

微課具有短小精悍的特點，與幼兒的認知能力相吻合，微課可以通過簡短的視頻，還原具體的知識點，從而使知識高度濃縮。此外，微課視頻還充滿了趣味性，教師僅需在課堂教學期間，利用多媒體播放即可。教師可以在美術活動中，利用微課視頻將美術活動與現實生活相聯系，從而將抽象的美術教學進行簡單化處理，促使幼兒利用自身知識學習，有助于提升美術活動的有效性。以某幼兒園為例，幼兒園為加強幼兒對生命的認知，設計了美術活動，希望幼兒利用美術作品對生命的認知進行表達。美術教師出于提升教學效果的考慮，在教學開始前以“食物去哪了”為主題制作了微課視頻，視頻內容是食物進入體內被消化系統消化的過程，通過觀看微課視頻，使幼兒了解人體內的消化器官，促使其在日常生活中樹立正確的飲食習慣，并借助繪畫的方式，闡述自身對消化器官的理解。例如，一個幼兒將胃畫得非常大，教師問他：你為什么將胃畫得這么大啊？他回答說：胃生氣了。誠然這個答案會讓人啼笑皆非，但也代表幼兒已經初步掌握了繪畫語言，可以通過繪畫適當地表達情感。

二、借助微課實現家園共育，幫助幼兒復習鞏固

隨著科技的進步和家庭條件的改善，手機和平板電腦的使用范圍越來越廣泛。因此，教師可以把制作好的微課發到家長群里，引導家長與幼兒一起感受與欣賞微課內容，達到復習鞏固的效果。案例：微課《小黑魚》，首先讓幼兒欣賞繪本故事，在欣賞的過程中，幼兒已經了解了不同魚的外形特征，為后面的表現創作做好了經驗鋪墊。當小黑魚遇到金槍魚時，小黑魚小紅魚團結起來，變成一條巨大的魚，嚇跑了金槍魚。教師巧妙地把一條巨大的魚用線條分割成無數條小魚后裁剪下來，引導幼兒在分割出的圖形上尋找小魚。幼兒根據分割出來的圖形轉一轉，找一找小魚在哪里，把它的眼睛、魚鰭、魚鱗添畫出來，而不是在圖形里再畫一條小魚。我們把微課《小黑魚》發送到家長群，家長可以根據幼兒掌握的情況自主調整視頻播放的進度，老師親切熟悉的聲音、簡練的操作講解進一步激發了幼兒表現的欲望，更好地實現家園共育。

三、對無法觀察到的事物，要通過微課來展示

由于有許多事物在短時間內幼兒無法親身觀察體驗，所以必須借助“微課”來呈現。如在美術欣賞活動“皮影戲”中，幼兒對皮影戲的認識很少，甚至很陌生。于是，教師制作成微課播放了有關皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發展以及發源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術形式和特點。在美術活動“可愛的蜜蜂”中，通過觀看微課，幼兒認識了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細細的毛、觸角等細微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長過程，教師制作了一個簡易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識點。

四、微課優化課堂節奏，利于突破教學難點

幼兒美術教學課堂內容豐富，每項美術教學活動使用的工具和材料都有所不同，并且非常繁多，如果在傳統的課堂教學中，幼兒美術教師向幼兒介紹各種工具、材料，以及如何擺放和使用就需要大量的時間，而且長時間枯燥的介紹很容易讓幼兒倦怠，無法熱情投入接下來的教學活動。通過微課，教師能夠將工具、材料的使用方法口頭說明，并配以動畫直接展示擺放方式和使用方法，幼兒邊看邊學習，極大節省了教學時間。另外，在微課的播放過程中，教師可以觀察幼兒的反應，及時了解幼兒的掌握程度，同時根據幼兒的反應，調整播放速度，對幼兒困惑的部分可以選擇慢倍速播放，重復播放多遍，便于幼兒在反復學習的過程中，掌握教學的難點，并循序漸進突破難度更大的教學活動內容。通過微課方式的幼兒美術教學，既充分考慮了幼兒的個體能力差異，又解決了幼兒個別化教學的問題。

五、滿足幼兒認知的需要，促進幼兒認知能力的發展

心理學研究一再證明：幼兒的年齡特點決定了他們對物質世界的認識是感性的、具體形象的，他們對生活的感受往往是通過身體感官直接接觸而獲得，如用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸……他們有一定的自覺性和認知需求。因此，在教學活動中，教師要注意激發和滿足幼兒的這種認知需要，在充分尊重幼兒年齡特點的基礎上，以幼兒喜聞樂見的形式來設計教學，鼓勵孩子善于觀察、勤于動腦、樂于表達。而“微課”具有生動形象的特點，它以動靜結合、圖文并茂的方式展示教學內容，完全符合幼兒的認知發展特征，加上教師深入淺出的講解，為幼兒創造了良好的外部條件，能幫助幼兒進行再造想象，滿足幼兒認知需求，促進幼兒認知能力的發展。

結束語

總體來看，微課這種時間短、內容翔實，又可以承載文字、音樂、動畫等多種形式的網課模式，不管是給美術教學，還是給美術點評，亦或是展示優秀作品都提供了很大的幫助，未來，我會繼續摸索微課在美術活動中運用的新模式。

參考文獻

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