歐夢晴：借助信息技術(shù)，提升小學(xué)語文小古文教學(xué)有效性

歐夢晴

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，采用有效的教學(xué)方式設(shè)計(jì)作文教學(xué)課堂，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠通過作文教學(xué)得到滿足，這也成為了教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，作文教學(xué)對發(fā)展學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也有著極大幫助作用，因此，更需要教師加強(qiáng)重視、合理地調(diào)整語文作文教學(xué)方案。

關(guān)鍵字：新課標(biāo);小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-482

引言

考慮到小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及心理特征，很多時(shí)候，他們在語言表達(dá)和情感表達(dá)上都有著一定程度的障礙，這樣將會限制他們的寫作能力，所以在學(xué)校語文課程中寫作與教學(xué)歷來都是課程的重難點(diǎn)。特別是在新課程的背景下，語文寫作課程也做出了新的調(diào)整，基于此背景之下，本文針對新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略展開分析，希望能夠解決傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題、進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、充分運(yùn)用多媒體資源

基于新課改的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并且滿足學(xué)生對趣味性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍的需求，避免作文教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)理念為準(zhǔn)，而是要真正融入新課改的基本教育方針、進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)時(shí)便可以充分地運(yùn)用好多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，多媒體有著音頻、視頻、圖片等多種形式，應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥、乏味的知識內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，這樣對學(xué)生的感官也會產(chǎn)生一些刺激，更好地增強(qiáng)學(xué)生的積極性。例如，在以山水景色為主題展開作文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放我國山水美景的相關(guān)視頻，如黃河、長江、黃山、張家界、九寨溝、珠穆朗瑪峰等，這樣的視頻能夠促使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗，在寫作時(shí)自然能夠運(yùn)用自己的寫作經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，并且，也能借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、代入生活元素進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過代入生活元素進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)模式變得更加簡潔、生動(dòng)起來，并且，生活元素也能拉近學(xué)生與知識的距離，促使學(xué)生感受到作文在生活中的價(jià)值并積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中、創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的作文。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前回顧學(xué)校運(yùn)動(dòng)會的場面，想一想，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會時(shí)有哪些令人深刻的事情，對哪個(gè)場景比較難忘。通過代入這樣的生活元素學(xué)生自然能夠結(jié)合自己的記憶進(jìn)行回顧。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生以“難忘的運(yùn)動(dòng)會”為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生自然能夠有話要說、有字要寫，創(chuàng)作出真情實(shí)感的好文章的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作水平。

三、構(gòu)建愉悅氛圍展開作文教學(xué)

新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體執(zhí)行教學(xué)工作，全面重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂要符合學(xué)生認(rèn)知，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生多方面能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生更多的積極性，這樣才便于教師講解基礎(chǔ)知識、滲透寫作技巧。比方說，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，情境是教師設(shè)定一個(gè)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與、在情境中親身體驗(yàn)感同身受，然后再把學(xué)生自身的體驗(yàn)以文章的形式記錄下來，這樣的方法極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興致，對學(xué)生而言也是十分新鮮的。例如，在作文教學(xué)中，教師以訓(xùn)練學(xué)生描寫能力為主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以改變學(xué)生寫“流水賬”的寫作模式，而是為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)情境，如：重陽節(jié)快要到了，重陽節(jié)是一個(gè)尊老敬老的節(jié)日，如果學(xué)校組織同學(xué)們在重陽節(jié)這天做一些與節(jié)日有關(guān)的事，大家都會做什么事呢？聽到教師的提問，在教師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中學(xué)生會積極聯(lián)想重陽節(jié)的一些習(xí)俗以及重陽節(jié)的典故。接下來，學(xué)生便會發(fā)言“去敬老院看望老人”或者是“陪陪自己的長輩”等等。在這樣的過程中，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在分析、討論、交流的過程中產(chǎn)生一定的寫作思路。接下來，教師便可以以此為主題，讓學(xué)生將自己的想象寫成文章，想一想在重陽節(jié)那天自己都會做些什么，通過運(yùn)用這樣的形式，學(xué)生能夠保持良好的心情進(jìn)行教學(xué)，在愉悅的教學(xué)氛圍中既能夠鍛煉學(xué)生的描寫能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中、對寫作產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而新課改的指導(dǎo)方針則更應(yīng)該得到有效滲透，在教學(xué)的多個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師都需要嚴(yán)格把控，確保所合計(jì)的教學(xué)方案能夠完全符合新課改的基本方針，這樣自然會滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、真正凸顯出小學(xué)語文作文教學(xué)的價(jià)值，讓每一名學(xué)生都能在作文教學(xué)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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