高校　“三三三”　協同育人模式的構建與研究

顧海燕 胡婷婷

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，高校思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰。結合當下思想政治教育工作的特點，構建高校思想政治教育共同體形成協同育人模式是做好新時代大學生思想政治教育的新途徑。文章基于高校思想政治教育共同體的內涵和重要意義對目前高校思想政治教育存在的問題進行了分析，并從“原則、矛盾、理念”等方面，提出高校“三三三”協同育人模式，豐富教育獲得感內涵。

關鍵詞：高校;思想政治教育共同體;模式構建

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0069-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，這為新時代高校思想政治教育工作指明了方向，也對高校協同育人模式提出了要求。建構全方位、全員、全過程共同參與的高校思想政治教育共同體是實現立德樹人教育目標的呼喚，也是提高高校思想政治教育實效性的必然要求。高校構建思想政治教育共同體是一種關系性范疇，高校內部各單位的成員都肩負思想政治教育的職責，共同參與教育過程，且各成員之間相互聯系、相互影響，統一作用于大學生思想政治教育全過程。

一、高校構建思想政治教育共同體的重要意義

（一）引導大學生堅定理想信念

當代大學生正處于價值觀多元化的時代，面對著各種社會思潮的沖擊與影響，大學生思想政治教育工作與以往相比也發生了重大變革，只靠思政課教師或學工人員“單槍匹馬”式的工作無法達到教育目標，也大大降低了教育效果。只有調動多方教育資源，匯聚育人合力，才能增強大學生辨別是非的能力，讓大學生自覺抵制外來文化和錯誤思潮的侵蝕，樹立正確的人生觀和價值觀，將個人理想融入國家和民族的事業中，為實現民族偉大復興貢獻自己的力量。

（二）提升大學生綜合素質

青年大學生正處于人生的重要階段和關鍵節點，在經濟全球化背景下，社會競爭愈演愈烈，就業壓力逐年增大，大學生心理矛盾突出，這就要求思想政治教育工作應具備整體育人效應。共同體內的各個成員根據“十大育人”體系所對應的具體實施內容和任務，一體推進思想引領、社會實踐、心理健康、就業創業等工作，努力形成各部門齊抓共管的組織格局，使學生在校期間每時每刻都受到教育、經受鍛煉、提升素質、增長才干。

（三）整合教育資源形成合力

思想政治教育是一項復雜的系統工程，在工作系統內部進行專業化分工十分必要。各部門須厘清本單位在三全育人工作中的職責，搭建環環相扣的責任鏈，落實思想政治工作的具體措施，推進黨政、學工、教學、宣傳等各部門協同合作，將課內的知識教育、技能傳授與課外實踐的知識內化、技能實踐強化、價值引領等功能深度融合[1]，促進校內外各種實踐教育資源共建、共享，實現各種育人資源和要素的互聯互通，最大限度地激活育人鏈條、釋放育人活力。

二、當前高校思想政治教育存在的問題

（一）思想政治教育主體單一，教育合力尚未形成

高校思想政治教育是做人的工作，具有整體性、科學性、系統性的特點，需要各部門各環節通力合作、互相配合，才能達到教育目標與效果。目前高校不同的部門或者人員承擔思想政治教育不同方面和性質的工作，例如班主任、輔導員、團干部承擔大學生日常教育管理與思想引導工作，馬克思主義學院承擔思想政治理論課的教學工作，宣傳部門承擔理論宣傳與網絡教育工作等。各部門在各自職責范圍內承擔了育人工作，但又普遍存在著各自為政的情況，導致思想政治教育的系統性沒有真正得到實現，教育實效性較弱。

（二）思想政治教育意識較弱，教育主動性不強

目前，高校少數教師及部門對協同育人的重要性認識不到位，忽視了每個教師本身和高校整個系統對培養大學生政治修養、思想教育的重要價值及關鍵作用，部分專業課教師認為思想政治教育“務虛”，他們只要講好專業課程即可，不能真正落實好課程思政，個別教師甚至存在著在課堂上發表不當言論或錯誤觀點的現象，大大削弱了思想政治教育的效果。有些管理部門對思想政治工作重視程度不夠，沒有把思想政治工作與教學、科研等工作同步安排同步部署，工作聯動和協調配合不夠，全方位、全過程育人尚未形成。

（三）思想政治教育“形”多于“實”，教育實效性差

當前，各高校都要求將思想政治教育貫穿于各類工作中，但實際落實欠佳。究其原因，一是思想政治教育目前依然局限于思政課、學生日常管理工作中，學生被動參與多、主動學習少;二是在實際工作中，融入教育教學和日常管理的實效性較差，很多學校的課程思政還停留在比賽、課題等層面，形式大于實際;三是教育主題與學生實際結合不夠緊密，面上教育多，點對點針對性的指導不到位[2];對新形勢下思想政治工作的特點研究不深入，理論聯系實際不夠。

三、高校 “三三三” 思想政治共同體育人模式構建分析

（一）遵循三個原則

1. 系統整體性原則

只有有序配置和有效整合各類教育資源，才能真正實現全方位育人[3]。高校思想政治教育共同體旨在改變教育中各個要素的獨立狀態，找準各個元素自身的踐履路徑和方法，整合各個要素之間的關系，避免“十大育人”體系之間的“孤島效應”。比如將學校、教師、家庭、課程等思政政治教育要素形成有機整體，同時主動對接社會、政府，從單線式教育轉變成多要素、多層次的多維式教育，發揮各地各類紅色資源、文化資源、自然資源之中的育人價值，不斷提升大學生思想政治教育成效。

2. 主體多元性原則

學校、家庭、企業等都是育人主體，承擔了各自的角色責任。思政課教師用講故事的方式講道理，實現知識傳授與價值引領同頻共振。專業課老師可挖掘專業課程中豐富的思想政治教育元素，如機械專業的課程中可以體現中國制造業取得的巨大成就;經濟學中的許多理論既是價值觀，又是方法論。班主任、輔導員是與學生接觸最多的育人主體，通過言傳身教在潛移默化中給學生以智慧啟迪和精神力量[4]。家庭及企業作為非學校育人主體，可聯合學校共同搭建育人平臺，為學生成長成才提供高質量的公共產品和服務。

3. 客體主動性原則

青年大學生的學習情況受個體需要、興趣及價值觀的推動和支配，其原有的知識結構、學習經驗和情感因素也會制約學習效果。在實際工作中，部分教師在課堂上使出渾身解數，不厭其煩地反復講述某個知識點，但學生毫無互動、神情漠然，反映了教師的教育內容和方式無法使學生產生共鳴。教師只有遵循學生發展特色，結合學生學習興趣來設計教學內容，將工作重點放在與學生情感交流、學習互動以及其他綜合互動之中，在學習過程中更體現為一位協助者，才能激發學生學習的能動性，教育獲得感內涵才會更加豐富。

（二）處理好三種矛盾

1. 教育主體與教育客體之間的矛盾

教育的主客體是教育中最常見的矛盾體，受長期單線灌輸式教育關系的影響，往往出現教與學、師與生相分離的問題。高校教育主體首先應當從自身出發，加強理論道德修養，提高人格魅力，樹立美好的教師形象，獲得學生好感與信任;其次，要遵循學生身心發展規律，緊貼學生實際需求，走進學生“朋友圈”，了解他們需要什么，幫助他們解決實際問題，為學生發展成長創造更好的條件;運用網絡技術，制作傳播更加貼近青年學生思想特點的網絡文化產品，增強網絡思政工作的實效性，形成網上網下育人合力。

2. 思想與行為之間的矛盾

思與行始終是思想政治教育的研究重點。“00后”大學生成長于世界多極化、經濟全球化、信息社會化的歷史時期，他們的思想狀況主流是積極向上的，有很高的愛國熱情，對社會主義現代化事業充滿信心。但部分學生在思想觀念、生活實踐中存在一些偏誤。比如在自身現實困難的沖擊和西方意識形態的影響下，一些學生表現出了心態浮躁、行為躁動的現象。因此，要重視大學生理想信念模糊、知行不一等問題，一方面要發揮思想政治主陣地的育人功能，內化“思想”，另一方面要重視生活實踐，在解決實際問題中外化“行為”。

3. 教育與管理之間的矛盾

教育和管理形成統一是形成思想政治教育共同體的重要保障。工作中，專業課教師重教學、學工系統重管理，其他部門處在邊緣外，沒有形成聯動效應。但教育和管理是相輔相成的辯證統一的關系。從目標來看，我國教育方針決定了兩者的目標都是努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[5]。從關系來看，管理是教育的前提，教育是管理的保證。要想使青年大學生有組織、有紀律地接受教育和參與活動，不僅僅要發揮教育本身的作用，還必須依靠管理的外在約束力。同樣，發揮規章制度、行為規范對大學生思想行為制約作用的前提是要提高他們的認識能力和自覺性。

（三）樹立三個教育理念

1. 樹立師生共同體教育理念，提升教育活力

教師作為師生共同體的教育主體，可以成為以下幾種角色：一是傳授者，各專業教師都要將思想政治教育內容融入專業課程教育，將課程思政落到實處;二是引導者，教師應以學生為中心，加強教育主客體之間的溝通，并創造民主、平等、開放的教育環境，形成有效溝通和對話，從而進行引導和教育;三是支持者，抓好學生興趣點并加以正確引導，使學生自覺端正學習態度，提升學習獲得感、成就感，建立學習自信。

2. 樹立多元培養主體理念，實現齊抓共管

大學生思想政治教育需要高校各類教育主體形成合力，思政課教師、學工系統及管理人員等都肩負著育人使命，應主動承擔思想政治教育職責，整合優化思想政治教育系統，實現齊抓共管。具體來說，一是高校黨政領導要牽頭優化頂層設計并做好考核工作;二是相關教育主體要加強自身政治理論學習，提高政治素質，積極推進課程思政;三是加強家校聯動，發揮好家庭的作用;四是發揮社會育人責任，與高校共同組織開展形式多樣的社會實踐和志愿服務活動，為大學生提供高質量實踐機會和環境。

3. 樹立環境育人理念，強化教育效果

高校肩負著傳承中華優秀文化傳承和創新的使命，優秀文化是大學生思想政治教育的重要內容，因此，需要給學生創造良好的文化氛圍環境，使學生潛移默化地受到感染和發展。高校除了要開展傳統的主題團日教育、社會實踐與服務等各類活動，還應在重大節日節點，以學生喜聞樂見的方式開展高雅音樂會、經典故事傳頌會、優秀文化作品展播等活動，加大學生精神文化層面的培養，形成學生對優秀傳統文化的認同感。還可開展學生學術研討會、學術講座，營造良好的學術氛圍，在和諧校園中提高思想政治素養。

四、結語

高校立足“立德樹人”的根本任務，積極推進“三三三”協同育人模式的建設，既是新時代中國特色社會主義教育事業發展的現實需求，也是創新高校思想政治教育工作的客觀需要。在這個系統工程中，思政課教師、專業課教師、輔導員、管理部門、企業和家庭等主體協同育人，共建思想政治教育強大合力，其實踐性與生活性能更好地破解高校思想政治工作不平衡、不充分問題，有力地促進高校思想政治工作的創新發展。

參考文獻：

[1] 艾楚君，黃文韜. “三全育人”的價值意蘊、現實困境與破解路徑[J]. 長沙理工大學學報（社會科學版），2020（03）：51-59.

[2] 田兆富. 高校二級學院學生思想政治教育途徑探析[J]. 決策探索，2018（04）：55-57.

[3] 談傳生. 高校“三全育人”須牢牢把握立德樹人主旋律[N]. 湖南日報，2020-04-30.

[4] 張潤杰，齊成龍. 實現全員全程全方位育人[N]. 人民日報，2020-02-20.

[5] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL]. （2019-03-18）. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-03/18/c_1124250386.htm.

（責任編輯：羅欣）