創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸授課內(nèi)容

【摘要】對于數(shù)學(xué)語言的概念認識，簡單地說，它是通過口語閱讀的方式將抽象的數(shù)學(xué)進行口語化的表達，讓學(xué)生掌握其所表達的內(nèi)容。本文就數(shù)學(xué)語言在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用和實踐，筆者結(jié)合自己近些年的教學(xué)心得進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)語言 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0136-01

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個有機組成部分，只有這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯性的數(shù)學(xué)思維。所以本文就數(shù)學(xué)語言在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，結(jié)合了自己的教學(xué)實踐，就如下幾個方面進行論述。

一、概念植入：讓數(shù)學(xué)語言走進小學(xué)課堂

對于目前很多老師仍以程式化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)，讓很多孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，因為數(shù)學(xué)教學(xué)的枯萎無趣是他們數(shù)學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)這門課的主要原因。那么，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績呢？筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，植入數(shù)學(xué)語言便是一種可行的方法之一。

針對數(shù)學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的實踐，筆者通過近些年的教學(xué)體會認為，將數(shù)學(xué)語言在植入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，因為讓學(xué)生在課堂上通過數(shù)學(xué)閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于讓學(xué)生在潛移默化中掌握、甚至是理解數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)語言在教學(xué)實踐的應(yīng)用對教學(xué)模式的創(chuàng)新，乃至于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸都是一種很有效的方法。

二、教學(xué)實踐：讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言最早來源于數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)生在小學(xué)階段的模仿能力很強，教師的數(shù)學(xué)語言就會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好表率，將自己的語言力求用詞準確、內(nèi)容簡明扼要、前后語言連貫且邏輯性強。這些要求的提出就促使數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的語言水平，通過語言的示范作用，讓學(xué)生的邏輯思維能力有一個初步的形成。

例如：在教授學(xué)生記憶“乘法口訣”的時候，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀一遍，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，通過朗讀，讓學(xué)生在課間休息的時候進行復(fù)習(xí)回顧，然后在通過課堂提問讓檢查學(xué)生對口訣的記憶情況，這樣不僅讓學(xué)生記住了口訣，還培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的進一步了解，進而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展。

三、內(nèi)容設(shè)計：通過多種方式深化數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成和發(fā)展都需要一個漫長的過程，在這個過程中教師起到關(guān)鍵性的作用，那么在這個過程中教師可以用如下方式進行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和發(fā)展：

1.適當控制教學(xué)強度。小學(xué)生作為學(xué)齡初期的兒童，知識結(jié)構(gòu)還沒有形成，對學(xué)習(xí)認知不高，這就要求，作為數(shù)學(xué)老師，要控制并掌握好教學(xué)深度，必須做到目標明確，符合大綱要求，符合教材和學(xué)生實際，要有針對性。教師備課時，應(yīng)將本節(jié)課所教內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握的知識點和能力點準確地找出來，不必拓展深化就沒有加以引伸的必要，否則就超越了大綱要求，加重學(xué)生負擔，達不到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.分組進行學(xué)習(xí)討論。在教學(xué)的課堂中采用小組討論的方式是最常見的一種，每個小組中有組長、記錄員等，當學(xué)習(xí)中遇到困難的問題時，及可以讓學(xué)生們以小組的形式進行討論，討論結(jié)束后由一名代表成員進行交流講解。這樣做不僅能讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機會，也可以擁有聽取別人意見的機會。學(xué)生為了將本組的意見更好的表達給全班同學(xué)，就會更主動積極的思考、傾聽、并將新舊知識靈活運用，從而使自己全身心地投入都學(xué)習(xí)的興趣之中，不僅增強了課堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。

3.注重課堂學(xué)習(xí)交流。為了在課堂中讓學(xué)生擁有發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，最方便的方法就是同桌之間進行交流。當教師在傳授新的課堂知識時，學(xué)生要想很快速的掌握就需要擁有一定方法，然后及時用語言進行總結(jié)。

4.要求學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)。通過小結(jié)可以提升學(xué)生的綜合概括能力，可以清楚的將本節(jié)課中的要點回顧一遍。所以，小結(jié)作為課題教學(xué)中重要的組成部分，在每堂課結(jié)束之前留幾分鐘時間給學(xué)生進行小結(jié)是完全有必要的。學(xué)生通過回憶整理之后，可以舉手發(fā)言，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠加深學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力的提升。同時，經(jīng)常在課堂上進行有目的的小結(jié)，可以提升學(xué)生分析、概括的邏輯思維能力，通過多種形式的訓(xùn)練讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中實現(xiàn)自我價值的需要。

四、鞏固加強：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的思維能力

在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的動手操作能力，在實際操作過程中指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述操作過程，敘述獲取知識的思維過程，只有動手、動腦、動口有效的結(jié)合，才能促使感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，從而達到學(xué)生對知識深化理解的目的。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”時，為了讓學(xué)生更加深刻的理解分數(shù)的概念及意義，教師可以讓學(xué)生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”的方式進行理解學(xué)習(xí)。

折疊：如可以將一張紙進行對折；

觀察：讓學(xué)生對所折疊的紙張進行觀察，如折疊的方法、分成了幾份等；

標色：將折疊的紙張用不同的顏色進行標注，如可涂出涂出四分之一等；

思考：思考這種折疊法如何用分數(shù)來進行表述；

表述：讓學(xué)生對所思考的問題進行語言表達。

通過上述讓學(xué)生實操進行分數(shù)的學(xué)習(xí)和思考，能夠很好的引發(fā)學(xué)生思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力，通過這個實操過程，將豐富有趣的課堂活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動，進而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的思維能力得到很好的鞏固。

總結(jié)

綜上所述，對于數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，它是教學(xué)活動的一項長期任務(wù)，它讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上能夠有更多學(xué)習(xí)交流的機會，給學(xué)生提供了一個數(shù)學(xué)思維的發(fā)展平臺，讓學(xué)生更好的樹立起自信心和自尊心，從而全面提高學(xué)生的聽說能力。

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