立足初中生物課堂，提升學生生態文明素養

魏雙玲

摘? 要：中華民族的綠色可持續發展離不開生態文明建設，伴隨著我國經濟建設的發展和人民的物質生活水平的提高，各種垃圾產量也逐漸增加，資源浪費和環境污染問題日益突出，減緩了我國生態文明建設的進程。因此大力提升公民的生態文明素養，積極推進垃圾分類工作，其重要性不言而喻。初中生物教師即可利用學科優勢，針對中學生的身心特點來開展相關教學實踐活動，幫助學生踐行垃圾分類，提升學生的生態文明素養。

關鍵詞：生態文明素養;垃圾分類;初中生物教學

【中圖分類號】G633.91 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0015-02

【Abstract】The Green and sustainable development of the Chinese nation can not be separated from the construction of ecological civilization.With the development of China’s economic construction and the improvement of people’s material living standards，the output of various kinds of garbage has gradually increased，the problem of resource waste and environmental pollution is becoming more and more serious，which slows down the process of ecological civilization construction in China.Therefore，it is of great importance to enhance the ecological civilization accomplishment of citizens and actively promote garbage classification.Junior high school biology teachers can make use of the advantages of the subject to carry out relevant teaching activities in accordance with the physical and mental characteristics of middle school students，to help students practice garbage classification，and to improve the? ecological civilization accomplishment of students.

【Keywords】Ecological civilization accomplishment;Garbage classification;Junior high school biology teaching;

1. 提升我國公民生態文明素養的必要性

中華民族的綠色可持續發展離不開生態文明建設，良好的生態環境質量關系到每一位公民的幸福生活。建成生態文明的綠色中國，需要每位公民攜起手來主動參與，積極提升自身的生態文明素養。

2. 垃圾分類就是踐行生態文明新時尚

公民的生態文明素養體現在生活中的點滴之間。每一個人進行“垃圾分類”，就是生態文明素養的體現，就是參與踐行生態文明強國的建設。而公民在生活中對垃圾分類工作的支持，主要體現在依據相關標準進行垃圾分類貯存和投放，實現垃圾資源的再回收利用價值。

我國對于垃圾分類工作的宣傳在近些年也是經常出現在各大電視媒體的公益廣告中，各大中小城市、縣城乃至農村的宣傳標語中、城市名片中。國家和政府對垃圾分類的民生工作更是相當重視，各項政策法規的出臺有力地促進了垃圾分類工作走進公民視野。但實踐中很多人都無法做到主動分類和正確分類，這與公民生態文明素養較低、長期形成不分類的習慣，缺乏垃圾分類意識和害怕麻煩等心理有關。

3. 培養中學生生態文明素養，生物學科具有得天獨厚的優勢

大量研究數據顯示，在中學課程中開展相關課程，對學生進行生態文明教育，有助于提升中學生生態文明素養。而生物學科毋庸置疑，具有得天獨厚的優勢，對于幫助我們認識和了解“生物與環境的關系，樹立人類是生物圈的一份子，學會與自然和諧相處”具有非常重要的意義。因此，生物教師更應該發揮學科優勢，利用相關教育教學內容，開展有效活動，幫助提升中學生生態文明素養。

4. 立足生物課堂，提高學生垃圾分類意識和生態文明素養

以垃圾分類為例，一線生物教師可通過“保護生物圈”的相關知識載體，在教學實踐中深入淺出地講解開展垃圾分類工作的重要性、垃圾不分類的危害、垃圾分類具體標準方法和垃圾分類的好處等知識，引導學生知曉分類，主動愿意分類，爭做做踐行生態文明的中學生。做到通過教育一個學生，小手拉大手來影響一個家庭，帶動身邊社區，進而營造全社會垃圾分類新時尚，推進垃圾分類走入家家戶戶。

（1）明確人類與生物圈是命運共同體，認識垃圾分類的必要性

第一，切實實施生態文明情感教育，喚醒中學生建設生態文明的責任感。

其中初中生物學內容“人是生物圈中的一員”章節內容中，有很多生態文明的情感教育切入點。比如人類的生存和發展離不開生物圈、人與生物圈相互依存、人類與生物圈命運與共等。課堂中我們可通過圖片、視頻等素材展示我國生態文明建設的先進成果、人與自然和諧共處的美麗景象，喚起學生對“美麗中國”的熱愛、對美好環境的向往之情，激發學生熱情參與生態文明建設。再展示垃圾不分類的危害及帶給生物圈的危害，引導學生意識到生物圈的承載能力不是無限的，號召學生以垃圾分類為實踐點，保護生物圈，建設生態文明。

第二，通過形式多樣活動，激發學生垃圾分類的內生動力。

垃圾分類的好處多多，比如減少污染占地、減少環境污染、變廢物為可利用的寶貝，實現資源綠色轉化利用等。生物課堂中可開展形式多樣的學生自主探究活動，引導學生主動查閱相關政策及資料，討論并展示垃圾分類工作在以上各領域的應用成果;還可以讓孩子們主動動手，以一些生活垃圾為原料制做一些精美的手工藝品進行展覽展演活動。以此激發學生建設生態美麗中國的內生動力。

活動一：填寫“自我環境保護意識調查表”，對自己的生態環保意識進行客觀評價，小組討論關心和保護環境的相應對策;

活動二，閱讀課本結合最新政策資料，了解垃圾分類的基本標準，以“垃圾不分類的危害之處以及垃圾分類的好處”作為話題，從保護生物圈的的高度，引導學生通過小組合作，查找資料總結交流并展開積極的討論、辯論，明確開展垃圾分類工作是有功于當代，更有利于千秋的文明新時尚。

活動三，通過探究活動，舉例說出我們生活中有哪些常見垃圾，今后的生活中，自己能力所能及地為垃圾分類做些什么？我們可以利用其中的那些垃圾做些可利用的物品，變廢為寶？

通過以上的調查活動、探究活動、討論辯論活動以及學習模塊，展覽展演活動，引導每個學生對待自己產生的垃圾建立起一定的責任感，進而內化于心，明白在學校和家庭中對生活垃圾進行分類投放，可大大降低后續的垃圾分類處理難度，也會改善我們的生存環境。這也是每個人為國家生態文明建設應該盡的一份責任。

（2）理論聯系生活實際，學會“知分類、懂分類”

雖然學生對生活中的垃圾并不陌生，但是實際操作中，大多數人對于很多分類知識還是存在認識誤區，所以號召學生垃圾分類，首先要舉例了解垃圾分類投放的基本標準。在蘇教版生物教材中將生活垃圾分為可回收垃圾，不可回收垃圾、有害垃圾。

可回收垃圾是可回收循環利用的垃圾，比如廢舊報紙及紙質包裝、廢金屬、玻璃、塑料制品、廢舊紡織物、廢舊電器產品等。這類垃圾的處理要注意廢紙類應不要揉團，做到整齊疊放;硬紙板盡可能做到拆開疊放;瓶罐類廢物內容物應盡量用完倒盡，或清理后投放;玻璃類物品最好用合適的容器裝好后再小心投放，避免割傷自己和回收人員;廢紡織物類集中打包投放。

不可回收垃圾不能再循環利用，比如生活中含水量高、容易腐敗的一些廚余垃圾：剩果皮爛菜葉、剩飯剩菜、腐爛的肉、碎骨頭、各種蛋殼、畜禽產品各種動物內臟等，投放時盡量把水分瀝干，裝在專用垃圾袋中并扎緊袋口。易腐垃圾桶蓋也應該盡量蓋嚴，防止對周圍環境造成次級污染。

有害垃圾需經特殊安全處理，主要包括過期藥品及各類廢舊電池、廢棄燈管和水銀溫度計、血壓計、廢用油漆溶劑、廢用殺蟲劑、消毒劑等及其包裝，廢棄膠片及相紙等。我們一定要謹慎對待這些垃圾，比如打包或固定廢棄熒光燈管燈泡，以防破損導致有害物質揮發;對含有重金屬等有害物質的廢充電電池、廢紐扣電池等要及時投放到有害垃圾中的廢舊電池專用投放箱中。需要注意的是日常生活中我們常用到的5號和7號干電池含汞較低，不再劃分為有害垃圾，為不可回收垃圾。

住建部2019年頒布的新標準把生活垃圾分為四大類：可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。有的地方也將后兩者稱為濕垃圾和干垃圾。其中可向學生拓展最新標準，這有利于在實踐中提高廚余垃圾的分出率。

基于這些理論背景，教師可以從“日常生活中如何進行垃圾分類”展開教學任務，課堂教學舉例可以以教室中的垃圾為實物，現場指導學生進行垃圾分類，進而引申到家庭生活中垃圾應該怎樣分類。

（3）積極拓展課堂內外活動形式，踐行垃圾分類

第一，課堂內開展垃圾分類主題游戲活動。

考慮到垃圾分類的知識比較枯燥，教師可設置各種情景練習，在備課的時候融入一些互動游戲、知識問答、有獎問答的多種方式，讓孩子們在游戲中學習垃圾分類工作中的具體知識，激發學生學習熱情。找到孩子們喜歡的方式，引導學生愿意接受并主動踐行垃圾分類。也可通過班會、廣播、專題講座等形式開展垃圾分類普及教育，促進師生垃圾分類意識的形成。還可以舉辦形式多樣的垃圾分類現場體驗比賽（可用實物也用道具），讓學生在模擬實踐活動中應用垃圾分類投放知識，使得學生做到“垃圾分類我知曉我踐行”。

第二，走進校園、社區，進行垃圾分類宣傳指導。

比如在學校，果皮紙屑、零食包裝等校園垃圾隨處可見，可帶領學生協助學校的保潔后勤團隊對校園中的垃圾進行分類指導的實踐活動;也可作為小小宣傳員，為學校師生和保潔團隊普及垃圾分類知識;也可以繪制海報制作分類指南進行校內宣傳普及，以考察學生的學習效果;也可以安排課外的拓展活動，對家中的垃圾桶貼標簽，動員家庭成員一起對生活垃圾進行分類投放;也可開展班級內和校內垃圾分類競賽活動，鼓勵學生對于實際生活中有關垃圾分類的困惑展開積極的網絡搜索和調研?？傊?，教師要積極鼓勵同學們理論與生活實際相結合，將綠色環保的種子播撒到每個學生心中，幫助提升學生生態文明素養，并且激勵他們身體力行踐行生態文明新時尚。

5. 結語

垃圾分類就是踐行生態文明建設。為了促進垃圾分類工作有效有序開展，提升公民生態文明素養已是勢在必行。在中學生物教學活動中利用各種形式進行生態文明教育，普及垃圾分類知識，通過教育一個學生來帶動一個家庭乃至整個社會，具有重要的實踐意義。要使學生形成垃圾分類的生態文明新習慣，中學生物教師須主動發揮學科特色優勢，利用形式多樣的特色活動，提升學生的生態文明素養，促使生態文明思想之花在中華大地結成果實的新局面早日形成！

參考文獻

[1]張惠虹.生態文明教育的反思與優化——從垃圾分類說起[J].思想理論教育，2019（10）.

[2]劉建軍，李小雨.城市的風度：城市生活垃圾分類治理與社區善治——以上海市愛建居民區為例[J].河南社會科學，2019（01）：27.