探討如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學

張春梅

摘? 要：隨著新課程改革進程的逐漸深入，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求相關教學工作者采取必要的教學手段，拓展學生視野，引導學生進行知識的自主學習，幫助學生具備較高的閱讀能力和良好的閱讀習慣。經典誦讀教學作為吸引學生閱讀興趣和學習主動性的有效方法，被廣泛的應用在閱讀教育當中。本文主要針對如何在小學語文教學中，開展經典誦讀教學進行相應的探究，相關教學工作者要立足于經典的文本引導學生進行閱讀，從而優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0021-02

【Abstract】With the gradual deepening of the new curriculum reform process，higher requirements are put forward for Chinese Reading Teaching in primary schools.Relevant teaching workers are required to take necessary teaching means to expand students' vision，guide students to learn knowledge independently，and help students have high reading ability and good reading habits.As an effective method to attract students' reading interest and learning initiative，classic reading teaching is widely used in reading education.This paper mainly explores how to carry out classic reading teaching in primary school Chinese teaching.Relevant teaching workers should guide students to read based on the classic text，so as to optimize the teaching effect.

【Keywords】Primary school language;Classic reading;Teaching strategy

我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在時間的長河當中，積淀了許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而這些傳統(tǒng)文化對當今人們的生活學習有著非常重要的指導意義，經典文本的誦讀可以讓學生較早地了解中國傳統(tǒng)文化，拓展學生的視野，幫助學生在基礎教育階段構建語文知識體系。

1. 小學語文教學中開展經典誦讀教學的意義

之所以在小學語文教學當中要開展經典誦讀教學，主要是經典誦讀教學對于小學階段的學生以及教學工作的開展有非常重要的意義，具體來說有以下幾方面的意義：

（1）經典誦讀能夠引導學生更加深刻的了解中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是古代先賢給現代人們留下的一筆寶貴財富，是五千年歷史的積淀，更是學生學習的重要內容。傳統(tǒng)文化的傳承是保障我國文化底蘊得以體現的重要渠道。就當前小學生來說，他們對于傳統(tǒng)文化的相關內容知之甚少，相反，卻對國外的一些文化了解得比較多，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等等。在這種西方文化入侵的情況下，作為基礎教育的教學工作者，就更應該加強經典文本的誦讀，讓學生通過對一些能夠突出傳統(tǒng)文化的閱讀內容進行學習，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的了解。而且語文科目是小學生在基礎教育階段能夠真正接觸到中國傳統(tǒng)文化最直接最有效的科目，在語文教學當中開展經典誦讀活動，能夠活躍學生的思維，拓展學生的眼界，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）有利于提高學生的文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)的提升能夠促進學生人格魅力的提升，還能夠大大提高學生的文學興趣。在經典誦讀活動過程當中，加強學生對傳統(tǒng)文化的接觸，也會傳統(tǒng)文化的魅力，將學習傳統(tǒng)文化的主動性全部移交到學生的手中，而教師則作為學生學習的引路人，學生學習的形式更加多樣，內容更加豐富。而且學生在朗讀一些經典文章的時候，往往會沉浸于傳統(tǒng)文化的魅力，會自主的對閱讀的內容進行深入探究理解，從而為學生提供了自我展示自我學習的平臺和機會，讓學生更加主動積極地了解傳統(tǒng)文化，而不單單滿足于語文教材相關篇章的學習。在學生通過這種課外經典文本的閱讀之后，潛移默化的會提升學生的思維，提高學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的思維，讓學生真正的沉浸于傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的歷史厚重感和文化自信。

（3）有助于提升學生的識字能力

經典文本能夠引導學生做到熟讀成誦，讓學生潛移默化地對一些生字生詞進行更好的理解，從而提高學生的識字能力。如學生在學習《三字經》、《千字文》以及《百家姓》這種簡單的傳統(tǒng)著作的時候，很多學生對里面的一些生字詞并不認識，但是由于讀起來朗朗上口，時間一長就形成了慣性思維，那么學生在其他地方遇見同樣的生字詞的時候，就會聯(lián)想到自己經常閱讀的這些國學經典，從而加深了漢字的理解和印象，牢固的掌握這些漢字。學生所接觸的國學經典越多，閱讀理解越深，所識得的漢字就會越多，在基礎教育階段就大大的豐富了學生的識字量，進而又促進學生的閱讀能力提升，從而形成良性循環(huán)，幫助學生更好地進行學習。除此之外，國學經典的誦讀還能夠提高學生的記憶力，讓學生能夠快速的背誦古詩詞，所以教師在教學當中也要注重學生潛力的挖掘，通過實施經典誦讀活動來鍛煉和開發(fā)學生的記憶力，提高誦讀質量，從而讓學生受益一生。

2. 當前小學語文教學中開展經典誦讀教學存在的問題分析

盡管經典誦讀活動對學生的學習以及教學工作的開展有著諸多意義，但在具體教學過程當中仍舊存在著一些問題，在很大程度上限制了誦讀教學活動的開展，也阻礙了相關教學目標的達成。

（1）缺乏明確的教學目標

盡管新課程改革進程得到了進一步的深入和理解，但是仍舊有部分教學工作者在教學過程當中還是利用傳統(tǒng)應試教育的思想指導教學，這就導致教師在教學過程當中沒有新課改的明確教學目標，還是通過學生考試的方式體現自己的教學質量。在這樣的背景下，即便教師開展經典誦讀活動，也是讓學生精通相應的知識點，但是教師又不能夠根據新學期課程改革的教學目標，引導學生學習恰當的內容，就會導致教師教學的內容與學生學習的需求存在較大差異，而不能夠滿足最終的教學需求。

（2）學生缺乏主動性

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生在學習過程當中的主動性不高，往往是等著教師給學生答案。在學生的這種固定學習思維下，即便是開展經典誦讀活動，學生的參與性也不高。比如在課堂上，學生可能會根據教師的意思去朗讀一些經典的文章，這種學習活動也僅僅流于形式，并沒有在課后或者是自主的鞏固，其中的內容和相關知識點。而且再加上一些國學經典的內容相對枯澀難懂，如果教師沒有采用正確的方法對其進行引導，久而久之學生的學習興趣就會降低，甚至會反感厭惡這樣的閱讀內容。

3. 小學語文教學中經典誦讀教學的有效策略分析

在了解到經典誦讀教學的意義以及當前教學存在的問題之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，在語文課堂當中采取必要的手段是經典誦讀教學活動得以有效開展，讓學生能夠在經典誦讀活動當中真正的構建完善的知識體系，感受傳統(tǒng)文化。

（1）緊盯目標，通過經典誦讀完成預期的教學內容

教師開展經典誦讀活動并不是隨意開展的，也不是心血來潮。而是要根據新時期課程改革的要求以及本堂課程的預期教學目標，抓取恰當的閱讀內容，讓學生理解閱讀內容，從而達到既定的教學目的。在經典誦讀過程當中，教師需要適當的聯(lián)系學生的外部發(fā)展，比如聽說讀寫能力，讓學生通過誦讀達到培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的要求。比如教師在初步誦讀引導過程當中可以幫助學生養(yǎng)成相應的語言習慣和語言意識，在日常的閱讀過程當中，經常分配給學生一些經典誦讀作業(yè)讓學生親自去朗讀，進一步提升學生的語感，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣。其次開展經典誦讀活動的一大作用就是幫助學生形成語文知識的積累，所以教師在課堂上要營造濃厚的古典以及國學經典的閱讀氛圍，讓學生在這種氛圍的影響下積極的進行閱讀，從而豐富學生漢字的積累和詞匯的積累。這些教學目標都是開展經典誦讀活動要達到的教學目標。所以在一開始教師就要根據學生的需求以及課程的教學要求，制定明確的經典誦讀目標，只有這樣才能夠讓經典誦讀活動具有針對性，才能夠真正的讓學生在閱讀過程當中學習知識，拓展視野。

（2）善于利用信息技術

信息技術確實為人們的工作帶來了許多便利，但與此同時，如果不科學、不合理的信息技術使用，也會造成負面效果。根據經典誦讀活動的需求，教師要善于利用信息技術為誦讀活動增光添彩，激發(fā)學生的興趣，構建學生良好的學習氛圍，加深學生的印象，同時為學生提供更加豐富的學習內容。比如學生在閱讀相關的國學經典的時候，教師就可以利用多媒體搜集這個國學經典的創(chuàng)作背景，通過圖片、聲音、影像的方式將其中的內容生動形象地展現在學生面前，讓學生通過這種豐富的元素，多樣的方式去感悟國學經典內容，并且還可以給學生播放該內容的朗誦音頻，讓學生沉浸在國學經典的朗誦氛圍當中。除此之外，教師還可以利用新媒體技術在網絡上搜集教材當中的文章，通過音頻和視頻的方式給學生分享，讓學生身臨其境的感受，朗誦的魅力，營造良好的誦讀氛圍，提高課堂效率。

（3）整合經典誦讀內容

我國的文化底蘊非常深厚，是經過千年的發(fā)展與積淀形成的，在小學語文教材當中也收錄了非常豐富的、符合該階段學生學習的古詩詞，而這些都是非常優(yōu)秀的誦讀材料。同時，在教學的時候，也不應該單單的針對這些材料進行教學，而是要整合相應的閱讀經典，拓展學生的視野，豐富學生的學習內容，從而不斷滿足學生的需需求。教師可以圍繞教材當中的內容，通過各種途徑搜集相關的內容呈現給學生，比如教師在講解《靜夜思》這首詩詞的時候還可以向學生推薦詩人的其他經典詩歌。如《望天門山》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等等，這樣的教學既豐富了學生的視野，又讓學生構建了一定的知識體系，有助于學生在經典誦讀過程當中提高學習質量。

4. 結語

總而言之，經典誦讀作為小學語文教學的重要教學手段，更是學生豐富視野學習語文知識的重要途徑，教學工作者要明確經典誦讀活動的價值和問題，并制定有效的策略，進一步優(yōu)化小學語文經典誦讀教學質量。

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