試論參與式教學法在幼教語言課堂教學中的運用

衛(wèi)玲

摘? 要：根據(jù)幼兒在幼兒園教學過程中的成長特點，能看出在幼兒園教學階段中，幼兒語言能力得到了較大成長，是幼兒后期發(fā)展的重要影響因素。因此，本文將根據(jù)幼兒教學階段中開展幼兒園教學工作的實際情況，探索參與式教學法，在幼兒園教學活動當中的運用以及實際發(fā)揮的作用，通過對參與式教學方法概念進行探討，提出有效的參與，使語言教學模式，更好地實現(xiàn)新時期幼兒教學工作質(zhì)量提高的要求。

關(guān)鍵詞：參與式教學;幼兒教育;語言教學;運用策略

【中圖分類號】G610 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0111-02

【Abstract】According to the growth characteristics of children in the kindergarten teaching process，it can be seen that children's language ability has grown greatly in the kindergarten teaching stage，which is an important influencing factor for children's later development.Therefore，according to the actual situation of kindergarten teaching in the early childhood teaching stage，this paper will explore the application and actual role of participatory teaching method in kindergarten teaching activities，and put forward effective participation through discussing the concept of participatory teaching method，Better realize the requirements of improving the quality of early childhood teaching in the new era.

【Keywords】Participatory teaching;Preschool education;Language teaching;Application strategy

幼兒時期作為個人成長的重要時期，是幼兒身心成長與個人技能獲取的關(guān)鍵階段。在這一時期，幼兒會充分發(fā)揮個人的模仿能力，對周圍的事物及人進行模仿。如何制定合適的教學方式幫助幼兒積極學習，對幼兒進行教學應用直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展方向與質(zhì)量。其中，提高語言表達能是幼兒教師在教學工作當中必須注重的教學內(nèi)容。針對該階段幼兒個人語言能力方面存在的不足，在對幼兒進行教學指導時，考慮到不同孩子個性和天分及接受能力方的差異，要求幼兒教師必須采取針對性和個性化的教學模式，充分結(jié)合幼兒不同的學習特點開展幼兒園教學。基于此，在幼兒語言教學活動當中，應用參與式教學方法能夠有效達成尊重不同幼兒個人學習特點地教學要求，最大程度上調(diào)動幼兒參與教學活動的積極性和學習興趣，使幼兒能夠把注意力集中到課堂教學活動當中，提高幼兒課堂參與度。

1. 參與式教學應用的概念與優(yōu)勢

參與式教學方法指的是在教學過程當中，充分發(fā)揮幼兒作為教學主體的地位，賦予幼兒課堂活動更高的主動權(quán)和參與度，更加積極的參與到課堂教學互動當中，和教師一起完成課堂教學工作。在幼兒園教學活動中對參與式教學方法進行應用，能夠充分發(fā)揮幼兒參與課堂教學工作的主動性和學習興趣，讓幼兒教學質(zhì)量及效率得到有效提高，并幫助幼兒形成健康積極的學習習態(tài)度。在實際教學過程當中，運用參與式教學方法必須要考慮到不同幼兒在學習過程中個人性格和行為習慣方面存在的差距，了解幼兒對語言知識個人領(lǐng)悟和掌控能力方面的差距，讓所有幼兒以積極參與的方式投入到語言教學活動當中，能夠最大程度地縮小幼兒個人學習能力不足，對課堂教學參與感產(chǎn)生限制的問題。通過課堂語言教學應用，幼兒和幼兒之間能夠通過參與式教學的互動，保持積極的溝通和交流，在尊重不同幼兒自身學習特點的前提下，為幼兒營造更加輕松愉快的課堂學氛圍，真正使幼兒教不學課堂質(zhì)量得到提高。

2. 參與式教學方法在幼兒語言教學活動中的具體應用

（1）創(chuàng)設(shè)合理化課堂教學情景

將參與教學法運用到幼兒語言課堂教學過程當中，最主要的目標就是讓所有幼兒都可以以更加積極和主動的態(tài)度參與到課堂活動中，使幼兒與幼兒之間和幼兒與老師之間都能夠形成雙向主動地交流和互動。因此在對幼兒進行語言教學時，教師要特別注重對幼兒開展正確的教學引導，這是幫助幼兒學習和體會語言學習技能的重要前提。所以，在實際教學引導的過程中，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情景的方式，營造與課堂教學內(nèi)容適應的教學環(huán)境氛圍，在吸引幼兒學習注意力的同時，幫助幼兒更好地融入到語言教學情景當中，實現(xiàn)幼兒教育內(nèi)容快速入手掌握。例如在引導幼兒學習語言發(fā)音知識時，幼兒教師可以根據(jù)幼兒日常動畫片中的一些動物形象或者動漫人物形象，通過引導幼兒對所熟知的事物進行發(fā)音練習，讓幼兒能夠在已經(jīng)掌握的知識對發(fā)音內(nèi)容進行拓展思索。教師可以引導幼兒完成一些動物名稱的正確發(fā)音，如羊、熊或者其他動物等，然后問幼兒喜羊羊或者熊二分別是什么動物，在現(xiàn)有詞匯教學的基礎(chǔ)上，將詞匯拓展為幼兒日常熟知的動畫形象，不僅能夠幫助幼兒將已知的事物進行有效連線，也能讓幼兒通過教師的發(fā)音閱讀對學習的字詞讀音掌握更加清晰。通過將幼兒熟悉的知識與幼兒熟悉的情景進行有效結(jié)合，能夠讓幼兒學習興趣提高的同時參與到課堂活動當中，同時鼓勵幼兒大膽回答問題，引導幼兒之間形成良好的好勝心也能夠幫助幼兒更加積極主動地投入到課堂活動中。

（2）提高幼兒的自信心

由于不同幼兒個人的成長環(huán)境和行為習慣差距，許多幼兒在課堂活動當中可能并不能更加活潑和積極地展示自我，這往往就會形成幼兒在課堂當中參與度不高，不能有效融入課堂教學活動并掌握相關(guān)知識點的局面。這就要求教師在面對這部分幼兒開展語言教學時，一方面教師要和幼兒展開有效深入的交流，對幼兒進行適當?shù)墓膮枺硪环矫妫诮虒W活動中更要注意對這部分幼兒的關(guān)注和引導，只有這樣，才能了解限制幼兒課堂參與的實際原因。特別是針對部分個人膽子較小不敢主動參與課堂活動的幼兒，教師一定要對這部分幼兒進行積極的鼓勵和支持，讓幼兒逐漸形成課堂參與自信心。例如教師在引導幼兒開展認字游戲時，教師可以規(guī)定表現(xiàn)好的同學能夠獲得一朵小紅花獎勵。然后教師開始組織幼兒對字詞進行學習，但這對于部分膽小的同學來說，這類幼兒更愿意隱藏在群體當中一起學習，不愿意主動到臺上進行領(lǐng)讀或者個人表現(xiàn)顯得更加拘謹急促。在這種情況下，教師就可以用一種循循善誘的方式，讓幼兒知道這個獎品很漂亮或者小紅花的價值，如果幼兒想要取得小紅花，必須要自己大膽的到臺上認讀這些文字。在此過程當中，教師會鼓勵這部分幼兒，充分認可這部分幼兒的學習能力，讓幼兒相信自己有能力完成教師的任務，并且在教師的鼓勵下，能夠運用自己的能力向其他小朋友證明自己可以。正是通過這心理引導，才能讓幼兒能夠大膽突破自我的束縛和思想限制，有勇氣為了獲取小紅花并得到教師的鼓勵，積極展示自我，才能有效完成語言教學，學和用的雙重目標。

（3）營造課堂教學氛圍

教師在運用參與式教學方法時，特別要注意的問題是語言教學課堂整體氛圍地營造和把握。由于幼兒對情感的把控較為單一，因此在課堂整體教學活動當中，教師應該始終以親切和藹的態(tài)度，完成語言課堂教學應用。同時，在整體課堂教學活動當中，教師可以積極利用幼兒想象力豐富的特點，讓幼兒能夠跟隨教室的情感表現(xiàn)，敏感的找到課堂教學內(nèi)容的整體基調(diào)。在教師個人親切的教學態(tài)度引導下，幼兒能夠感覺到課堂教學氛圍更加輕松有趣，才能有效地對幼兒的情緒進行感染，讓幼兒能夠更加專注的融入到課堂教學動當中。例如在課堂當中教師給幼兒講故事的時候，教師可以對自己講故事的感情和語調(diào)進行調(diào)整，選擇一種更加輕松和愉悅的方式，讓幼兒的情緒能夠受到故事講述情節(jié)的感染，更加專注地參與到課堂教學工作當中，對于故事情節(jié)比較輕松的故事情節(jié)，教師可以選擇歡快的聲音和語調(diào)。而對于緊張嚴肅的故事，則可以以更加莊嚴和急促的語調(diào)進行講述。教師通過個人講述故事時的情感變化，能夠讓小朋友在語言感染下融入到不同的故事情節(jié)當中，使小朋友能夠真實體會到故事情節(jié)的變化，深切感受語言運用的魅力。同時，也有利于幫助幼兒體會不同語調(diào)下，情節(jié)和個人感情的變化，使幼兒在參與式教學方法上能夠形成從字到句，再到片段的整體文字教學和語言運用情感地把握。

（4）創(chuàng)造多樣化課堂教學內(nèi)容

在運用參與式教學方法時，教師應該要注意開展語言教學，一定要走出傳統(tǒng)教學由字詞教學，再到句子教學的枯燥教學內(nèi)模式，或者在整體規(guī)劃教學模式下融入更加多樣化的教學內(nèi)容或者語言學活動，讓幼兒能夠借助多樣化的課堂教學內(nèi)容，從多方面對語言文字理解，幫助幼兒更加完整和立體的把握不同語言文字在不同教學情景中的應用條件，使幼兒真實的體會到教學情景下實現(xiàn)個人語言運用對當時環(huán)境或者個體產(chǎn)生的影響，有利于幫助幼兒樹立正確的語言運用感受，推動幼兒在個人生活中不斷嘗試對語言的多樣化應用和學習。

3. 總結(jié)

綜上所述，根據(jù)新時期幼兒語言教學工作，對參與式教學方法的應用，在探索教師運用參與式教學方法完成幼兒教學工作的過程中，教師需要更加積極的開展幼兒語言教學宣傳，幫助幼兒在全新的教學模式下體驗語言教學的興趣，使幼兒的學習積極性能夠得到充分調(diào)動，并且?guī)椭變焊臃e極主動地投入到課堂語言教學活動當中。在檢驗幼兒教學成果時，教師需要充分關(guān)注參與式教學方法對幼兒個人情緒的影響，以更加積極向上的學習模式，推動班級教學效果調(diào)整和完善，并且讓幼兒在語言教學活動當中，更加自信從容地展示出自我。

參考文獻

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