核心素養背景下高中政治情境創設的教學策略

宋家旺

摘? 要：培養學生的核心素養是當前的教學目標，很多教師雖然明白了這一點，也將其當作的教學目標，但是傳統教學的觀念根深蒂固，還涌現出了很多不同的教學方法，教師一時之間不知道要怎么開展課堂教學，使得課堂教學的質量、效率受到了影響，學生核心素養的培育也受到了制約。想要有效地解決這些問題，教師可以將情境式教學法運用起來，善于創設情境，激發學生興趣。本文以高中政治為例，從培養內涵、教學策略、注意事項三個方面入手，闡述核心素養背景下要如何開展高中政治情境式教學。

關鍵詞：核心素養;高中政治;情境創設;教學策略

【中圖分類號】G641 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0121-02

【Abstract】Cultivating students' core quality is the current teaching goal.Although many teachers understand this and regard it as their teaching goal，the concept of traditional teaching is deep-rooted，and many different teaching methods have emerged.For a moment，teachers do not know how to carry out classroom teaching，which has affected the quality and efficiency of classroom teaching，The cultivation of students' core literacy is also restricted.To effectively solve these problems，teachers can apply the situational teaching method，be good at creating situations and stimulating students' interest.Taking high school politics as an example，this paper expounds how to carry out high school political situational teaching under the background of core literacy from three aspects： training connotation，teaching strategies and precautions.

【Keywords】Core literacy;High school politics;Situation creation;Teaching strategy

情境式教學是一種全新的教學方式，將其運用起來可以有效地培養學生的核心素養，可以讓學生的人文品質、綜合能力得到提高。具體來說，情境創設可以將傳統的教學方式變得生動有趣，可以有效地將學生的主體地位體現出來，可以讓學生切實地體驗到知識、領悟到情感、內化到素養，所以教師要將情境創設重視起來，切實運用到教學中。

1. 核心素養之培養內涵

政治學科的理論性是很強的，而在時代的推進下教育也在不斷的發展，核心素養教育被大力的倡導，而核心素養的主要內容是讓學生在接受知識的同時，將適應社會發展和終身發展的關鍵能力和必備品質養成。核心素養可以有效地實現立德樹人，可以讓學生全面的、綜合地去發展，可以讓學生通過親身實踐得到提高，可以使教育的內涵呈現出來。而在高中政治教學中運用核心素養教育，可以幫助學生將正確的思想價值觀樹立起來，可以將學生的社會認知提高，可以有效地讓學生的知識水平得到豐富，可以將學生的思想道德水平提高，可以將核心素養的目的達到。

教師在高中政治教學中培養學生的核心素養的時候，需要明白核心素養是包括這樣的內容的：政治認同、科學精神、法治精神、公共參與等。通過培養學生的政治核心素養，可以有效地提高學生適應社會的能力，可以幫助學生將正確的人生觀、價值觀樹立起來，可以讓學生成長為社會所需要的創造性人才，讓學生的個人修養得到鍛煉。除此之外，教師需要知道，政治學科涉及到的內容是很多的、涉獵的范圍是很廣的，所以想要讓學生將政治教育思想內涵明確，讓學生將民族認同感和歸屬感加強，教師就需要發揮出引導作用，幫助學生將正確的人生觀、價值觀、政治信仰樹立起來，讓學生可以有一個積極的、健康的核心素養。由此可見，政治課堂的核心素養是通過培養學生的政治情感和思想意識來完成的，借助其可以有效將學生的文化自信提高，可以給我國政治提供合理、合法的保障，可以讓社會更加地繁榮，可以使國家更加的團結和安全。

2. 情境創設之教學策略

根據長時間的實踐發現，在課堂教學中，善于創設情境可以有效地提高學生學習的積極性，可以使課堂氛圍活躍起來。情境有兩層含義：首先，指的是場景、環境、景物;其次，指的是人物、情節、場景。良好情境可以有效地將人們的情緒喚醒。因此，在課堂教學中結合教學內容創設出形象、具體、生動的場景，從而有效地將學生的學習興趣激發出來，身臨其境。由于情境教學有著這樣的特點：直觀性、趣味性、實踐性，所以教師需要結合學生的實際情況。如：心理特征、年齡特點等，并將適合的教學情境創設出來，從而有效地將學生學習知識的難度降低，將學生與知識之間的距離拉近，將政治知識的枯燥乏味感減少，有效地實現課堂教學的創新，可以將學生在政治課程中的學習全方位的強化，可以將雙贏局面實現。那么在核心素養背景下，教師怎么去創設情境開展教學呢？

（1）創設真實情境

政治知識來源于生活，也應用于生活，教學最終目標在培養學生的政治觀念、政治素養上。所以教師在運用情境教學法創建教學情境的時候，要注意貼近時代、生活、學生本身，簡單來說就是教師創設的情境要真實。那什么樣的情境才是真實的呢？其包括的內容有生活情境、社會情境、現實情境。教師在開展課堂教學的時候，要結合教學內容選擇適合的情境去創設，要讓學生將政治學科的真實性、實踐性體驗到，要讓學生的政治認同得到培養。

（2）創設問題情境

問題是課堂教學的靈魂所在，是師生進行有效互動的前提。所以教師在運用情境教學法開展課堂教學的時候，可以創設出問題情境。通過創設問題情境，學生的求知欲望可以有效的被激發出來，可以有效地將學生的學習效率增強，可以讓學生的科學精神得到培養。例如在教學《多變的價格》的時候，有一章節的內容是“商品的價值量”。而生活中的所有物品都是有一定的價值的，但是商品的價值無法進行自我表現，需要通過交換用另一種物品表現出來。比如在等式“1把斧頭=15kg大米”中，斧頭的價值就是由15kg的大米體現出來的。所以這時教師要引導學生進行：“什么因素會影響到商品的價值呢？”在看到這一問題后，學生會自覺地進行思考、討論，對知識進行深入地探究。在交流、討論的過程中，學生的科學精神可以得到有效的培養。與此同時，教師可以將多媒體技術利用起來，將相關的圖片進行播放，讓學生對圖片中的價格進行猜測，從而有效地提高課堂教學的效率，將學生的科學精神激發出來，讓學生的政治核心素養得到培養。

（3）創設案例情境

政治教材中是有很多案例的，教師在創設情境的時候可以根據這一點創設出案例情境。因為政治的主要教學內容為法律知識、道德概念，教學的目的是幫助學生將正確的、積極的、健康的價值觀、人生觀樹立起來，所以教師在開展課堂教學的時候，可以將一些反面的案例呈現在學生面前，幫助學生培養正確的法制意識。例如在教學《 公民的政治性權利與政治性義務》的時候，教師就可以讓學生以小組的形式進行討論、交流。為了讓每個學生都能參與到其中，教師可以讓學生分成兩隊，一隊講述的是權利的內容，一隊講述的是義務的內容。通過不斷的思想碰撞、深入的交流、分析，學生的法制意識可以得到有效地增強，學生學習政治的積極性可以被調動起來。

（4）創設生活情境

生活與政治學科的聯系是十分緊密的，所以教師在開展課堂教學的時候就可以將其重視起來，通過結合生活的方方面面創設出生活情境。這樣一來，就可以達到學以致用的教學目的，就可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，就可以將學生的政治核心素養提高，就可以幫助學生將正確的生活觀念樹立起來。

例如在教學《樹立正確的消費觀》的時候，要積極創設生活情境。比如在課堂伊始教師可以這么說：“在如今的生活中，人們的生活水平在不斷地提高，很多人為了生活的更好，用貸款買來了房子、車子等奢侈品，請問這樣地行為屬于合理消費嗎？”在教師的引導下，學生會進行思考、交流、探究，會將自身的觀點有效地表達出來。由此可見，創設出生活情境，可以幫助學生樹立正確的消費觀，可以讓學生的思維被激發出來，可以有效地將課堂教學的質量、效率提高。

3. 情境教學之注意事項

（1）教師本身

情境的有效創設可以使課堂教學出乎意料，可以將學生的學習質量提高。要想讓情境教學發揮出其應有的作用，教師就需要有較高的個人素質。比如教師需要有豐富的社會知識，只有做到這一點，教師才能將社會時事熱點及時的更新，才能將其有效地呈現在學生面前，使學生全面地了解我國的發展狀況并對實際情況進行詳細的分析，讓學生走在時代的前沿。

（2）營造氛圍

很多教師認為只要情境教學的氛圍上來了，就可以取得良好的教學效率、質量，但其實，過于活躍的教學氛圍并不能到達這一目標，反而會使課堂教學的重點偏移。作為課堂教學的組織者、引導者，教師需要在營造課堂氛圍的時候保持好度，要將課堂的節奏控制好，要引導學生進入學習者的角色，將學生的思維集中到教學內容中。

（3）創設目的

在政治課堂教學中運用情境教學法，可以有效的使政治內容的枯燥感減弱，可以有效地將學生的學習興趣激發出來，可以讓學生的核心素養得到培養。作為創設情境的人，教師需要發揮出引導作用，要讓學生通過質疑、分析、反思形成正確的觀點、看法。只有教師明白了創設情境的目的，才能使情境教學法發揮出其應有的作用，才能取得良好的教學效果，才能培養學生的核心素養。

核心素養背景下的高中政治情境的創設是很重要的。教師要結合學生的特質、興趣愛好，巧妙地開展課堂教學。只有這樣，才能幫助學生將政治核心素養養成。在創設教學情境的時候，教師要知道，自己發揮的是主導作用，所以需要在創設教學情境前，了解到學生的實際情況、課堂教學的實際情況，將學生的核心素養的培養當做出發點，想辦法將學生的學習熱情激發出來，引導學生去自主的學習。上述提供了幾種簡單有效的方法：創設真實情境、創設問題情境、創設案例情境、創設生活情境。教師可以將其運用于實際教學中，只有這樣，才能將課堂教學的質量提高，才能讓學生全方面的發展，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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