淺談“電工電子學”課程在新時代背景下的創新

吳堅

摘要：當前教育改革不斷深化，信息技術不斷發展，信息技術必然成為“電工電子學”授課教學方式的發展趨勢。所以，教學課程創新和改革要隨時代潮流發展而改變，合理借助信息技術來提升教學質量和效率。該文依據當今“電工電子學”教學現狀，提出在信息化背景下提升教學質量的建設性意見。

關鍵詞：信息化時代;電工電子;課程創新

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0235-02

高等教育水平隨時代發展不斷提升，對教學模式也提出了更高的要求。對“電工電子學”教學模式來說，傳統的教學模式落后于專業人才的發展和培養的需求。因此，“電工電子學”要對課程教學進行創新性改革，如此，才有可能使教學質量有質的提升，順應信息化潮流的發展。整體上要升級現有教學模式，主動創新教學方式，借助信息技術，以此來提升學生的動手操作能力和教學的質量。

1“電工電子學”教學現狀

“電工電子學”是我國工科院校開設的一門必修專業課程。要求學生必須要掌握電工、電子信息、控制系統和電路等基礎專業知識，具體如定理、常用儀器表、實驗、分析方法等，為培養工科學生基本專業素養奠定了基礎。以下將對“電工電子學”課程的現今發展情況展開探究和分析。

1.1 課時少、內容多

“電工電子學”隨科技的發展和進步而產生，在電氣自動化的影響下，本課程工程應用性較高，所以，學生要進行大量的實踐操作來積累實踐專業知識。然而，這門課程的專業術語和概念冗雜，具有較強的邏輯性，需要學生反復理解和消化，所需要的課時也就更多。但是，在實際教學計劃中，“電工電子學”課時嚴重縮減，教學課程進度快，教師將知識快速地傳授給學生，很多知識也沒有深入講解，導致學生出現理解困難和積極性下降情況。

一部分非電類專業在安排課程時，通常把其他實驗課程和“電工電子學”結合在一起，從而導致學生需要在較短的時間內學會大量的專業知識，同時還要學會相關的實驗技能。所以，教師在教學過程中，講解的時間十分有限，教師沒有時間去重點講解課程的重點和難點，不能在有限的課堂時間內生動形象地講解完所有的知識，無法達到理想中的課堂效果。

1.2 缺少多樣化的教學方式，實踐經驗少、技術落后

教師在講授與“電工電子學”相關的課程時，講授時間占據了絕大部分的課堂時間，從而導致實踐教學的時間不足。根據課程安排，每位學生都需要參加實驗活動，但一些院校因為條件有限，不具備完善的實驗場地和實驗設備，所以，大部分需要學生獨立進行的實驗只能以小組的形式進行，這就會導致學生在實驗課程中不認真完成實驗，大部分學生無法在實驗過程中完成教師的要求，不能提高自身的實驗能力。

實驗設備和實驗技術在“電工電子學”教學過程中起著十分重要的作用。隨著信息技術的不斷發展，實驗設備和實驗技術也在不斷更新。但因為“電工電子學”實驗的類型較多，實驗的設備比較煩瑣，所以，更新實驗設備的成本較高，申請更新設備的流程十分復雜，從而導致現階段學校的實驗設備不能及時更新。

1.3 師資力量需要加強

“電工電子學”教學的現狀除了課時少、內容多、缺少多樣化的教學方式，實踐經驗少、技術落后外，還存在著薄弱的師資力量。因此教授“電工電子學”的教師需要具備多方面的專業素養，比如：教學水平、實驗能力以及綜合管理能力。但現階段“電工電子學”的師資力量還需要不斷加強，教師的綜合管理能力急需提高，教學隊伍缺少高素質、高學歷的綜合型人才。一些學校為加強師資力量，從知名企業聘請了一些高素質員工，但這就導致了教學隊伍的水平不一，不利于教學質量的提高。

2 信息化時代背景下電工電子課程改革探索

大量教學實踐結果顯示，在“電工電子學”教學方面，信息化技術發揮著重要作用，有效推動了課程改革與教學創新。圍繞在信息化背景下應該怎樣對“電工電子學”課程進行改革，本文提出了下面三條建議，分別是要借助信息化手段提高教學團隊的管理水平、要對實驗室進行推陳出新，建設多樣化課堂以及依靠信息化時代背景，加強實訓教學體驗。

2.1 借助信息化手段提高教學團隊的管理水平

現階段，在科技發展與教育體系逐步完善的背景下，針對“電工電子學”教學團隊綜合素質與專業技能落后的情況，高校應該加強人才培訓力度，提高人員素質和職業技能水平，推動科創教學團隊橫向、縱向思維能力的不斷發展，完善創新專業知識，定期對教學方法與工作經驗進行總結，隨著社會發展而取得進步。教師需要切實提高自身水平，更好地完成教書育人的任務。

在高等教育體系中，實驗教學占據著非常重要的地位。提高“電工電子學”實驗課程質量的關鍵是提高管理人員的綜合實力，同時也是實施課改的重要環節。保證高水準教學、提升教學隊伍總體素質，是提升高校科研水平以及發展創新教育的重中之重。應該完善團隊結構，增加高學歷人才引進，提高碩博人員的比重，推動實驗創新發展，實現國家競賽與實驗課程相互融合，培育學生的競爭意識、創新能力與實踐精神。開課的學院需要加強同企業、高校以及科研場所的合作力度，積累優質的管理經驗。在信息化的背景下，應該采取能力分組的教學模式，實現教學內容的豐富化、多元化。

傳統的教學模式一般是由授課教師給學生布置具體的教學任務，但是在開展實際教學時，因為學生具有較強的接受能力，所以會認為這部分內容太過簡單，無法集中注意力。但是對于接受程度較低的學生來講，教學速度又會顯得很快，學生和教師的教學進度不同，從而使學生慢慢失去學習的興趣和自信心。在這種消極現狀下，信息技術的發展和普及使得這種教學現狀得到了改變，老師可以實行小組學習，針對進度不同的學生安排不同層次的學習任務。

傳統的教學模式是以教師講課為主，板書為主要授課方式，但是對于“電工電子學”來說，其教學課程中的概念原理較多，線路圖像和控制框圖的板書和基礎性的公式原理推算會使用較多的課程教學時間，并且對于教師的備課工作量增大。但是由于信息技術教學的普及使用，老師可以使用信息技術設備，采取視頻、PPT課件等方式，進行教學內容的展示和教學。信息技術式教學模式不僅使教學內容更加豐富，教師還可以使用更多的時間幫助學生解決課堂難點，提高教師的教學質量。

2.2 對實驗室進行推陳出新，建設多樣化課堂

對于傳統的“電工電子學”實驗來說，是以驗證性實驗為主要內容，一般都會出現實驗設備落后，實驗內容和相關行業的發展不統一等問題。但是信息技術化教學的普及使學生可以利用網絡自主地查找完整的實驗，并且進行實驗報告的撰寫。所以，對“電工電子學”的革新來講，一定要優先革新實驗內容，更改實驗設備，完善實驗內容，從而發展學生的實際操作能力和創新發展能力。以教師授課為主體，輔以實驗驗證。

創建“電工電子學”實驗室設備監管網絡平臺，讓實驗室的管制向信息化、科學化、安全化轉變。可以聯系護照專業的管理團隊和維修公司，明確實驗設備的維修、升級時間。并且實驗教師可以依靠實際教學情況，應該要技術上報設備維修、升級，報廢的申請書。使用信息化方式，明確購買、安裝、試用等環節可以聯系到個人，明確每一項資金的使用。

2.3 依靠信息化時代背景，加強實訓教學體驗

隨著電子技術的不斷革新，對電工電子人才的要求也就越來越多越來越高，實訓教學在提升學生專業技能方面發揮著不可忽視的作用，是增強學生實踐操作水平的重要途徑。學生通過自己動手或者是維修好某些電子設備等，在這個實踐過程中，學生的獨立思考能力得到提升，另外還能讓學生探索更多的問題，同時再主動尋找解決問題的方法，以便于在實際的操作中盡快地投入角色中。學校可以依靠實驗室，進行一些課外興趣活動，鼓勵感興趣的學生積極參與，為動手操作能力強的學生提供一個展示的平臺，另外調動其他學生的積極程度并參與到活動之中。與此同時，學校使用開放式實驗教學模式，使學生尋找自己的正確學習方向，最大限度地提高學生的主觀能動性，開發學生的思維，開闊學生的視野，把技術和技能進行有效的融合，讓學生熟練地掌握課程教學內容，并依靠實驗教學，把所掌握的理論知識應用到實際的操作中。

3 結語

依靠信息技術變革“電工電子學”課程，會在很大程度上提升實驗課堂的教學效率，提升學生對課程的興趣程度。如今，信息化授課平臺和信息化教學方法并不全面，系統建設具有弊端。所以，讓各大高校系統接受、使用并推廣“電工電子學”信息化教學方案是現在開展工作的重點。要依靠慕課、微課等信息技術平臺共享相關的教育教學資源，在線下整合相關的教育教學資源，建設更加簡單易懂并便于教學的課程內容，提升教育人才的培養和創新水平。

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【通聯編輯：梁書】