音樂院校專門用途英語需求分析和教學(xué)效果分析

摘 要：為培養(yǎng)新時代藝術(shù)人才，全國各音樂院校大學(xué)英語教學(xué)積極推進從通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的改革。英語和專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語不僅可以為各藝術(shù)類專業(yè)提供語言服務(wù)，還能提高同學(xué)們學(xué)習英語的積極性。需求分析是專門用途英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是專門用途英語教學(xué)順利進行的前提條件，同時還能提高學(xué)習者的學(xué)習效果。

關(guān)鍵詞：專門用途英語（ESP） 需求分析 教學(xué)效果分析

1 引言

2019年，習近平總書記對文藝事業(yè)提出了新的要求：“中國特色社會主義新時代呼喚者杰出的文學(xué)家、藝術(shù)家。文藝創(chuàng)作、學(xué)術(shù)創(chuàng)新?lián)碛袩o比廣闊的空間，要堅定文化自信、把握時代脈搏、聆聽時代聲音，堅持與時代同步法、以人民為中心、以精品奉獻人民、以明德引領(lǐng)風尚”。 這對全國音樂院校的英語教學(xué)和藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。為響應(yīng)總書記號召，培養(yǎng)新時代藝術(shù)人才，全國各音樂院校的大學(xué)英語教學(xué)積極推進從通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的改革。英語和專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語不僅可以為專業(yè)提供語言服務(wù)，還能提高學(xué)習者對英語學(xué)習的積極性。

大學(xué)英語可分為通用英語EGP（English for General Purposes）和專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）兩類。通用英語可以滿足所有學(xué)習者通過聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習來提高語言基本技能和語言綜合能力;而專門用途英語（ESP）是把英語和專業(yè)相結(jié)合，可以幫助學(xué)習者通過學(xué)習與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來提高語言在專業(yè)學(xué)習上的應(yīng)用。這就決定了專門用途英語教學(xué)內(nèi)容除了語言知識之外還要涉及大量的專業(yè)知識。ESP教學(xué)理論成形于20世紀60年代，并且在國際上很快的推廣開來。ESP教學(xué)把學(xué)習者的需求放在教學(xué)的中心，所以，它實際上是在挑戰(zhàn)以語言為中心的學(xué)習模式。Dudley-Evans和M. Jo St John（1998）提出專門用途英語是針對性很強的且專門為滿足學(xué)習者的特定需求而設(shè)計的英語學(xué)習課程。專門用途英語在外語教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，而需求分析則貫穿了專門用途英語課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

2 需求理論文獻綜述

專門用途英語（ESP）教學(xué)理論成形于20世紀60年代，且在國際上快速推廣。因為專門用途英語（ESP）教學(xué)是把學(xué)習者的需求放在教學(xué)的中心，所以需求分析是專門用途英語教學(xué)的最大特征，也是研究專門用途英語教材的重要理論基礎(chǔ)。國內(nèi)外已有大量關(guān)于專門用途英語需求分析的研究。Hutechinson & Waters（1987）提出以學(xué)習為中心的需求分析，其中包括目標需求分析（target needs analysis）和學(xué)習需求分析（learning needs analysis）。目標需求指在目標情景中學(xué)習者必須學(xué)習有效的交際內(nèi)容;學(xué)習需求指學(xué)習者需要掌握知識與技能以達到目標情景所要求的能力水平。此模式要求，需求分析不僅要分析學(xué)習者目前情景的語言特征，還要分析目標情景和學(xué)習者現(xiàn)有水平和目標水平中間的差距，以此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在Hutechinson & Waters研究的基礎(chǔ)上，Robinson的需求分析理論（Robinson，1991：8-9）提出了“目前情景分析”（present situation analysis） 和“目標情景分析”（target situation analysis）的理論?！澳壳扒榫胺治觥敝改壳吧鐣枰裁矗╪eeds社會需求）。因為社會需求涉及學(xué)習者的就業(yè)情況，所以它對于當前專門用途英語學(xué)習者來說更加現(xiàn)實和重要;“目標情景分析”（target situation analysis）指學(xué)生最終想得到什么（wants個人需求）。個人需求則是學(xué)習者在就業(yè)之后，希望得到進一步發(fā)展所衍生出的需求。國內(nèi)學(xué)者對于需求的分類相對更加社會化和現(xiàn)實化，蔡基剛（2012）認為這里的“需求”既包括真正個人目前和未來的職業(yè)需求，也要考慮相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求，甚至經(jīng)濟全球化需求和教育國際化需求，所以，以需求理論為基礎(chǔ)的專門用途英語是學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習和研究最重要的基礎(chǔ)語言交流能力，比如，必須以滿足能聽懂外國專家的講座、能進行國際學(xué)術(shù)交流和在學(xué)術(shù)研討會上用英語宣讀論文等需求。需求分析是對于專門用途英語（ESP）學(xué)習者的需求進行分類和排序，并對各個需求因素進行明確和比較的過程。因為需求分析是專門用途英語課設(shè)計的起點，是課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及隨后的教學(xué)活動與教學(xué)評估的基礎(chǔ)，所以，需求分析對于系統(tǒng)化的專門用途英語教學(xué)是必不可少的。

3 需求分析案例

四川音樂學(xué)院創(chuàng)建于1939年，是一所專業(yè)音樂院校，主要的音樂類專業(yè)設(shè)置有鋼琴、管弦、現(xiàn)代器樂、民樂、手風琴電子鍵盤、作曲和聲樂。近年來，四川音樂院?；A(chǔ)部英語教研室一直致力于探索適合本校音樂類專業(yè)學(xué)生的英語教材和教學(xué)模式，并成立了音樂英語教改團隊。教改團隊首先調(diào)研學(xué)生對音樂英語的需求，并基于他們的需求開展我校的音樂英語教學(xué)。

需求調(diào)研

需求分析貫穿專門用途英語（ESP）的所有教學(xué)活動中。需求分析是專門用途英語課設(shè)計的起點，需求分析決定了課程的內(nèi)容和設(shè)計。為了編寫能滿足音樂類專業(yè)學(xué)生對音樂英語學(xué)習需求的ESP教材，教學(xué)團隊在Robinson的需求分析理論指導(dǎo)下，開展音樂英語的需求分析調(diào)研。

教學(xué)團隊選定兩類訪談對象：一是海外留學(xué)并就讀音樂相關(guān)專業(yè)的碩士或博士生;二是國內(nèi)在讀音樂專業(yè)大二本科學(xué)生。教學(xué)團隊首先對已從音樂學(xué)院畢業(yè)并就讀于不同音樂專業(yè)的8名海外碩博學(xué)生做了線上采訪。訪談問題主要針對他們在海外所學(xué)專業(yè)對英語的需求。選擇不同專業(yè)的海外學(xué)生做訪談有兩個原因： 一是由于專業(yè)不同，教學(xué)團隊可以收集到更全面的教材需求信息;二是從他們留學(xué)專業(yè)對英語的需求中，可以推論出音樂學(xué)院的英語教學(xué)該為各音樂類專業(yè)提供什么樣的語言服務(wù)，這符合需求理論中的“社會需要什么（needs社會需求）”的原理。其次，教學(xué)團隊還從鋼琴、民樂、管弦和現(xiàn)代器樂四個系的大二學(xué)生中，分別抽選10名學(xué)生作為訪談對象。選在讀音樂專業(yè)大二本科學(xué)生做采訪的原因是：（1）他們已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了一年的通用英語，因此他們給出的通用英語對專業(yè)是否有幫助的意見是有參考價值的;（2）他們能代表音樂類專業(yè)學(xué)生對英語的真實需求，這符合需求理論中的“學(xué)生最終想得到什么（wants個人需求）”的原理。

本次調(diào)研訪談基于“現(xiàn)在的英語課缺失什么（lacks）”和“你在英語課中想學(xué)到什么（wants）”等問題。教學(xué)團隊通過對訪談數(shù)據(jù)的分析，將受訪者的主要建議概況為：（1）希望音樂學(xué)院在本科期間開設(shè)和專業(yè)知識相關(guān)的英語課，以便他們能學(xué)會用英語介紹自己的專業(yè)和專業(yè)樂器。（2）受訪者們認為，僅僅學(xué)習通用英語讓他們很難讀懂音樂文獻、也很難理解外籍專家講課，其原因是對西方音樂史的英文表述了解幾乎為零，所以，希望在本科能學(xué)習英文版的西方音樂史。此外，他們還認為學(xué)習英文版的西方音樂史不僅可以掌握很多音樂理論術(shù)語的英語表達，還可以擴展他們的音樂文化知識從而幫助他們讀懂音樂文獻和更好的理解教授的授課內(nèi)容。教學(xué)團隊將兩類訪談對象對音樂英語的學(xué)習需求概括為兩部分的教學(xué)內(nèi)容：一是英文版西方音樂史介紹;二是英文版中西方主要樂器介紹，其中包括每個樂器的發(fā)展史、結(jié)構(gòu)、演奏技巧、經(jīng)典曲目、音色和專業(yè)術(shù)語等。

4 教學(xué)效果案例分析

需求分析貫穿于專門用途英語教學(xué)的每一個步驟中，比如，教學(xué)大綱的設(shè)計、學(xué)習材料的選用、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)效果的分析等。基于需求分析編寫的教材是專門用途英語教學(xué)的重中之重 ，因為只有選擇符合學(xué)習者需求的教材，才能帶來良好的教學(xué)效果以及激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣。雖然我國音樂類專門用途英語（ESP）教材取得了很大的突破，但根據(jù)以上四川音樂學(xué)院學(xué)習音樂英語的需求分析結(jié)果，教改團隊并沒有找到能滿足我校學(xué)生對音樂英語學(xué)習需求的教材。為滿足我校學(xué)生對音樂英語學(xué)習的需求，也基于音樂類ESP教材在樂器介紹和西方音樂史方面的空白，教改團隊著手進行四川音樂學(xué)院的音樂英語教材建設(shè)。 通過兩年的深入學(xué)習和系統(tǒng)研究，教改團隊先后把整編出的西方音樂史、西方樂器史和中西方主要樂器的英文資料形成了教學(xué)材料，并做成課件，且在每個部分都配合相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習理解。 教改團隊把已研究出的音樂英語教學(xué)資料同步用于教學(xué)實踐，因為教學(xué)中學(xué)生們的反饋意見可以判定教學(xué)資料的實用性和適用性，這對教材建設(shè)有極大的幫助。在教學(xué)實踐中，教改團隊引入“基礎(chǔ)內(nèi)容和細分內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，此教學(xué)模式對提升專門用途英語的教學(xué)效果也有積極的作用。經(jīng)過將近兩年的教學(xué)實踐，教改團隊對學(xué)習音樂英語的同學(xué)做了音樂英語教學(xué)效果問卷調(diào)查。

4.1 調(diào)研工具和對象

教改團隊通過問卷調(diào)查來收集同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等問題的意見反饋。調(diào)研對象是 音樂類專業(yè)共374名同學(xué)。

4.2 調(diào)研問題

調(diào)研團隊通過我校的線上教學(xué)平臺雨課堂對音樂類專業(yè)共374名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷涉及對音樂英語教材內(nèi)容是否滿意和學(xué)習音樂英語對專業(yè)是否有幫助等問題。最終回收346份，其中有效問卷314份，無效問卷32份，有效問卷份數(shù)與回收的總問卷份數(shù)的比率是90.75%，無效問卷多為選項不明確。

4.3 教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析

4.3.1 音樂英語教材內(nèi)容滿意度分析

圖1的數(shù)據(jù)顯示：314份有效問卷中252份對本學(xué)期音樂英語課程內(nèi)容設(shè)置“非常滿意”和“比較滿意”，占總?cè)藬?shù)的80.35%;僅14名學(xué)生選擇“比較不滿意”，占比4.3%。圖1中，80.35%受訪者對教學(xué)內(nèi)容滿意的數(shù)據(jù)表明，按照學(xué)習者的需求量身定制的專門用途英語的教學(xué)內(nèi)容，完全符合Robinson的需求分析理論。針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團隊還做了更細分的問卷調(diào)查，如圖表二的數(shù)據(jù)顯示，“認為最有學(xué)習價值的部分”問題選項中，數(shù)據(jù)排名第一的是“樂器術(shù)語”，這符合語言學(xué)原理，學(xué)好一門語言，必須積累詞匯量。表1中，數(shù)據(jù)排名第二的是占比68.75%的“樂器發(fā)展史”，這個數(shù)據(jù)雖然超出教改團隊的預(yù)期，但也說明大多數(shù)音樂學(xué)院學(xué)生希望學(xué)習與專業(yè)樂器相關(guān)的文化和歷史知識。表1中，第1題“在各專業(yè)樂器授課內(nèi)容中，你認為很難的部分”選項數(shù)據(jù)中，有高達73.75%同學(xué)認為“樂器結(jié)構(gòu)”是“很難的部分”，在第4題“你認為音樂英語教學(xué)內(nèi)容整體難易程度”中，只有41.55%的受訪者認為所學(xué)的音樂英語教材內(nèi)容整體難易程度適中，而認為較難和很難的占比分別是47.4%和9.74%，占總?cè)藬?shù)的57.14%，這給教學(xué)團隊帶來新的課題，為什么過半的學(xué)習者認為教材內(nèi)容較難。所以為滿足更多同學(xué)對音樂英語學(xué)習的需求，教學(xué)團隊會根據(jù)這些數(shù)據(jù)，再次做需求分析調(diào)研，以便對教材做適當?shù)恼{(diào)整和修改。

4.3.2 學(xué)習音樂英語對專業(yè)幫助分析

如表2所示，在314份有效問卷中有近半數(shù)（所有選項中平均占比最高）的受訪者認為學(xué)習音樂英語后，對“了解音樂相關(guān)歷史”（48.85%）、“聽英語學(xué)術(shù)報告和制作節(jié)目單”（44.44%）、“理解音樂專業(yè)文獻”（49.59%）和“ 理解外籍專家的教學(xué)內(nèi)容”（41.19%）有很大幫助。認為“幫助不大”和“幾乎沒有幫助”的每一個選項數(shù)據(jù)都不超過10%，這個數(shù)據(jù)表明在學(xué)習音樂英語后，90%以上的學(xué)生認為音樂英語可以為專業(yè)學(xué)習提供語言服務(wù)，這也是對教材和教學(xué)的認可。

5 結(jié)語

通過以上的專門用途英語需求分析案例和教學(xué)效果案例分析，我們可以的出以下結(jié)論：（1）以學(xué)習者需求為中心的需求理論，是開展專門用途英語的基礎(chǔ)，需求分析理論的核心就是選擇能滿足學(xué)習者需求的專門用途英語教材和教學(xué)模式。（2）建立在需求分析理論之上的專門用途英語教學(xué)，才能收獲良好的教學(xué)效果。

在新時代背景下，學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習的需求日益增長，全面推進專門用途英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。藝術(shù)院校英語老師在對音樂類學(xué)生講授專門用途英語之前，一定要結(jié)合高校自己的辦學(xué)目的和特色，對學(xué)生進行充分的需求分析，并把需求分析貫穿于每一個教學(xué)步驟。只有把學(xué)習者的需求放在教學(xué)的中心，才能培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習英語的濃厚興趣，也才能讓英語為專業(yè)學(xué)習提供語言服務(wù)和支撐。

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[6] 曾文贇.需求分析理論下ESP教學(xué)理論的重要性，長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，7.

作者簡介：

朱文利：四川音樂學(xué)院副教授。研究方向：ESP教學(xué)、英語教學(xué)。