小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法初探

曾沐蓮

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段要經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程，不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能來增強(qiáng)自身的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)看似只在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但是在課程部署中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)方法都滲透在計(jì)算當(dāng)中。學(xué)生要善于從計(jì)算題中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，提升自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;能力;技能

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-017

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然在內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單，但是最關(guān)鍵的是要在學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)當(dāng)中學(xué)到最有用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法千篇一律，但是找到適合學(xué)生自己的還是需要學(xué)生不斷地嘗試和努力。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而從中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)最適合自己的方法，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法下，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)會(huì)舉一反三，練就發(fā)散思維

舉一反三是最能夠考驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段，通常情況下，學(xué)生只要是領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的要點(diǎn)，他們就能夠通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，發(fā)現(xiàn)一些其他的問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中做不到舉一反三，他們針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能聯(lián)想到其他的問題，教師教給他們什么東西，他們就會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)什么。在這樣的情況下不能說學(xué)生沒有努力的學(xué)習(xí)，而是他們沒有真正的理解這個(gè)問題，只是停留在表面的學(xué)習(xí)上。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有意識(shí)的鍛煉自己的發(fā)散思維，不要擔(dān)心自己會(huì)做錯(cuò)什么，只需要大膽的嘗試才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而做到對(duì)問題的舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課的時(shí)候，能夠舉一反三的學(xué)生會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，所謂分?jǐn)?shù)的除法實(shí)際上就是分?jǐn)?shù)的乘法，只不過是將乘數(shù)換成了倒數(shù)。能夠掌握分?jǐn)?shù)乘法算法的學(xué)生就能夠輕而易舉的掌握本節(jié)課的知識(shí)。這種舉一反三的能力還是需要學(xué)生平時(shí)的鍛煉的，有些知識(shí)實(shí)際上是“換湯不換藥”的，雖然換了一個(gè)說法，但是如果學(xué)生能夠掌握它的實(shí)質(zhì)，他們就能夠利用自己之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決新問題。除此之外，學(xué)生也能夠在解決問題的過程中練就發(fā)散的思維，這樣既能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中綜合的考慮問題，從不同角度思考問題。

二、學(xué)會(huì)深入研究，抓住學(xué)習(xí)本質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入研究還缺乏一定的實(shí)踐，一方面是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)原本就不是很難，很多知識(shí)都是很基礎(chǔ)的，很表面的，大多數(shù)是鍛煉學(xué)生加減乘除的計(jì)算能力。但是深入思考的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性的提高有著重要的影響。這主要是因?yàn)閷W(xué)生只有深入的對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研究，才能證明他們的確對(duì)這個(gè)知識(shí)非常感興趣，否則他們不會(huì)克服困難還一直堅(jiān)持的。另外，任何知識(shí)都是有其最核心的要點(diǎn)的，學(xué)生通過深入研究，掌握的不僅僅是一種做題的能力，最重要的是他們能夠直接抓住知識(shí)的本質(zhì)，將這類題能夠輕松拿下。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就需要對(duì)圓進(jìn)行深入的研究。圓的知識(shí)可以說是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并且它的相關(guān)知識(shí)都是非常重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的圓的核心知識(shí)就是它的定義、性質(zhì)、周長(zhǎng)面積的核算。在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)以后，學(xué)生可以嘗試了解一些更為深入的問題，這些知識(shí)在以后的初、高中階段都會(huì)接觸的到，但是為了滿足學(xué)生的好奇心，教師可以相應(yīng)的給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓是一個(gè)非常奇妙的圖形，只要學(xué)生想要學(xué)習(xí)，那就會(huì)有很多新奇的知識(shí)等待他們?nèi)グl(fā)掘。

三、學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，破解死記硬背

死記硬背在學(xué)生學(xué)習(xí)階段不妨是一種學(xué)習(xí)方法，在某種程度上，這種方法似乎也可以幫助學(xué)生記住一些基礎(chǔ)的知識(shí)。不可否認(rèn)的是，學(xué)生需要掌握的知識(shí)分為兩種，一種是依靠背誦就可以掌握的比較通俗易懂的知識(shí)。另一種是需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間精力去仔細(xì)研究的，這是靠死記硬背不能記住的?？梢赃@么說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)如果不動(dòng)腦子單純依靠死記硬背，他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中根本不可能將問題解決的。因此，面對(duì)不同知識(shí)的時(shí)候?qū)W生要選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就需要根據(jù)不同的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行不同的分析理解，如果單純的死記硬背不僅不現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有它存在的必要性，都不可一概而論，具體代表什么意思是需要根據(jù)實(shí)際情況來分析的。所以學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)才能證明他們真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)。除此之外，學(xué)生也要在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這節(jié)課的知識(shí)單純的依靠死記硬背是不能很好掌握知識(shí)的，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)才能將其記牢。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，重要的是讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。步入初中以后，學(xué)生不僅要面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算，還需要具備一定的分析能力，如果學(xué)生沒有在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些方法的話，那么他們就很難完成這項(xiàng)工作?！笆谥贼~不如授之以漁”，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生在面對(duì)任何問題的時(shí)候都可以從容不迫，嘗試從不同的角度來分析問題。

參考文獻(xiàn)

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