生活化教學在初中物理教學中的思考分析

刁向洋

【摘要】初中階段的物理是主要的課程之一，學習的目的不僅僅是為了傳播物理知識，更重要的還是讓學生的物理知識素養得到有效的提升。因此，生活化教學方式就可以運用到物理教學當中，從而對物理教學起到了至關重要的作用，所以進行不斷地研究，提供參考的意見。基于此，本文針對生活化教學在初中物理教學中的思考分析進行簡要闡述，以下僅供參考。

【關鍵詞】生活化;初中;物理教學

【引言】物理是一門具有邏輯性的學科內容，同時對學生的邏輯思維有著很高的要求，不僅如此，物理學科所具備的抽象性以及復雜性也較強，由此學生就會很容易出現理解困難的現象，從而對初中物理教學的效率提升提高了要求。因為初中學生對于新鮮的事物具有較強的好奇心，教師將物理內容與生活進行相互結合可以促進學生學習能力的提升，從而實現高效的物理課堂。

一、當前初中物理教學存在的問題

（一）教學方式不合理，不能完成教學目標

大部分教師所運用的教學模式都是教師講學生聽，導致學生被動的接受知識的內容，同時還有的教師運用一問一答的形式，忽略了學生個體上的差異，有的學生會跟上教師的思路，但有的學生會一臉迷茫，導致學生降低了對學習的自信心;不僅如此，還有的教師過于講授理論知識，缺少實驗問題的講解，教師自身對于課本就沒有充分的了解，從而學生對于知識也是理解不夠通透。教師在教學模式上運用傳統的教學模式并不能激發學生對于學習的積極性，從而就會降低物理的教學質量，導致教學目標無法完成。

（二）教師對初中物理教學認識不明確

在以往的教學中，大部分教師都認為只要增加物理教學時間，提升物理教學作業量，學生的成績就會有所提升。受到傳統教學模式的影響，教師對物理教學的觀念并不明確，教學的觀念也有所落后，由此一來就會出現有的教師開始通過學生體育課、音樂課的時間來給學生上課，學生的作業量多就會導致學生晚上要不斷的寫作業，導致第二天上課無精打采，并且給學生的學習也帶來了極大的壓力。如果初中物理教師對教學沒有明確的認知，那么累的不僅是教師還有學生，同時物理成績也沒有得到提升，對學生的身體健康也帶來了極大的影響[1]。

二、生活化教學在初中物理教學中的有效策略

（一）運用物理實驗培養學生物理興趣

因為初中階段的學生缺少實際的生活經驗，同時思維能力以及認知水平也處于發展的階段，初中物理知識所占據的理論知識偏多，因此學生學習起來就會有所吃力，具有一定的挫敗感，從而就會失去對物理學習的興趣。教師應當不斷激發學生物理學習的興趣，并且在教師的引導下進行更加深層的探究，加深對知識的利用以及理解。所以說，教師在進行教學的過程中應當開展貼近生活、具有趣味性的小實驗，從而激發學生對物理學習的興趣，拉近與物理之間的距離，使學生通過不斷的思考以及觀察了解知識的內容[2]。

（二）通過動手操作，培養學生綜合能力

物理實驗的學習不僅使學生掌握更多的知識，應當發揮出物理學科的優勢，不斷培養學生的探索進行以及創造能力，挖掘學生的內在潛能，從而使學生可以得到全面的發展。在初中階段運用貼近生活的物理實驗的教學方式，可以使學生通過動手實驗的方式來看到物理的本質，并根據所學習的知識完成物理實驗，促進學生思維能力的不斷發展。

除了教師在教學所展開的活動的之外，也可以讓學生貼合實際，在生活中所發生現象，來作一些實驗，或者研究進一步加深對于物理知識的理解。例如，在學習望遠鏡之后，學生回到家中可以用放大鏡來模擬望遠鏡，在學了杠桿原理之后，教師可以讓學生在家中找到一個木板之類的東西，來體會杠桿中的平衡。學生理解了 《力的作用是相互的》以后，我們可以讓學生在溜旱冰的時候，體會一下往前扔東西，由于力的作用是相互的原因而往后退，這都是一些生活當中的常見的例子，讓學生將課堂中所學習的知識與實際相結合，這樣不僅可以提高學生的學習探究的興趣，還能加深學生對知識深刻理解。

舉例來說，學生在學習《電路的連接》教學時，可以先拿出兩個燈泡，三個開關，一個電源和導線若干，通過學生自己動手做出符合規矩的電路，在提供器材時，甲等生所在的組內容可以提供有故障的燈泡以及燈座，并且教師還可以故意設置故障，要求學生只要排除障礙才可以進行實驗，畫出清晰的電路圖，從而在通過實驗總結出電路串聯并聯的特點;乙等生所在的組要求至少可以連接出兩種電路，在教師的指導下可以得出串聯并聯電路的特點，并且運用簡單的方式進行電路的連接;丙等生所在的組可以自己進行電路的串聯，在通過教師的指導連接并聯電路，并且可以畫出電路圖，可以背誦串聯并聯電路的特點，明白為什么在電路中只需要用到一個開關。對于這樣的學習方式可以使學生學習能力有所提升，從而激發學生的學習興趣[3]。

三、結束語

總的來說，在初中物理教學的過程中運用生活化教學的方式，不僅可以使學生的學習興趣得到提升，同時還會降低抽象知識的難度，從而拉近物理與學生之間的距離，使學生可以真切的感受到物理所具備的實用性，進而促進學生整體物理素養的提升，使得學生可以全面發展。

【參考文獻】

[1]陳士海，唐建華.自制教具展開初中物理生活化教學——以設計揚聲器、話筒為例[J].中學物理，2021，39（18）：35-37.

[2]蘇小東.高效教育 共同發展——初中物理生活化教學策略探索[J].數理化解題研究，2021（23）：92-93.

[3]韓玉芳.初中物理生活化教學設計——以“凸透鏡成像規律”為例[J].中學物理教學參考，2021，50（21）：45-46.