優化高中美術教學 提升教學有效性

郭強強

摘要：美術課程是學校進行美育的主要途徑，普通高中美術課程是藝術領域的必修課程之一，其既與義務教育階段的美術課程相銜接，又有自己的特點，能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力。因此，教師要立足于學生全面發展，提高高中美術教學的實效性。基于此，本文主要探討了高中美術教學中如何優化教學策略，提升教學效率。

關鍵詞：高中美術;教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術學科是高中藝術學習領域里的必修課程，其課程目標是立德樹人、以美育人，通過學科學習培養學生健康的審美觀，陶冶學生高尚的道德情操;讓學生認識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀，在學習過程中，培養學生的想象力和創造精神，真正促進學生的全面發展。新課改下，高中美術學科是學生的必修學科，也是學生學業水平考試的必考科目。然而，從現實來看，學生普遍對美術課程學習的興趣度不高，也缺乏積極性，導致高中美術課問題較多，這與課程標準的要求相背離，對此，美術教師需要予以充分的重視，認真分析問題，采取有效舉措進行整改，切實發揮美術學科的育人功效。

一、充分重視樹立科學的教學觀

新課改下的教育是素質教育，即促進學生的全面發展，也就是德、智、體、美、勞全面發展。其中美育教育實施的主要載體就是美術課程，這也是美術課程設置的價值所在。要以素質教育的思想指導學校和教師的美術教學工作，重視美術教學。從學校來說，要強化教師隊伍建設，保證美術專業教師人員，不斷強化對專業教師的培養，滿足新時期高中美術教學需求。同時，積極改善美術學科教學條件，投入一定的資金建設有利于教學的美術專業教室，給學生的美術學習創設良好的外部環境。教師方面，美術專業教師要更新觀念，特別是要認真學習新課改的新理念、新要求，用先進理論指導教學;認真研究高中美術課程標準，領悟課程精神，用課程標準理念和要求指導教學。不斷提升自己的專業素養和教育教學能力，重視師德修養，這樣才能夠在言傳身教中潛移默化地影響學生，用非智力因素影響和調動學生，為開展有效的美術教學活動提供準備。

二、開展鑒賞，提高學生的審美能力

美術教學屬于美育的范疇，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質、胸襟，它的最終目標是實現“真、善、美”的統一和融合。學生通過美術作品賞析與評價，能夠了解作者的創作意圖，了解作品的文化底蘊，以及作者的思想感情，甚至作者的審美意識和藝術追求。通過鑒賞活動，還能夠使學生發現作品的人文精神和美學內涵，理解“美”與“丑”的含義。例如，學生通過鑒賞美術教材中的外國雕塑作品《歐米埃爾》，就能夠了解該作品中“丑”的內涵，從而達到以丑審美的教學效果，這對高中生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著不可替代的作用。因此，高中美術教師不僅要為學生介紹美術基礎知識和創作方法，還要增加美術鑒賞（判斷）相關內容的比重，并結合具體美術作品將理論與實際結合起來，助力學生核心素養的培育。

三、整合資源，促進學生進行創意實踐

學生審美能力的培養是一個漫長且復雜的過程，不是幾個作品和一兩節課就能完成的。因此，高中美術教師要想培育學生的核心素養就要積極整合資源，將理論與實踐相結合，發展學生的創作能力，提升學生的創意能力。在美術課程教學中，教師應以教材為基礎，依托強大的互聯網平臺，充分整合民間美術、鄉土美術，以及傳統美術等資源，豐富課堂教學內容。例如，教師可以根據學生實際情況，將我國傳統的民間剪紙藝術引入高中美術課堂教學中，積極引導學生進行創意實踐，使學生在掌握基本剪紙技藝的基礎上，能夠結合人生經歷和生活經驗，充分發揮想象力，創作出更多優秀的藝術作品，提高自身的核心素養。

四、利用網絡技術，豐富課堂教學

對于美術的學習不應當僅停留在書本和課堂當中。尤其是當今時代下，網絡信息高度發達，不論是教育資源還是藝術資源都極為豐富。教師可以充分利用現代的網絡技術，將優秀的藝術資源引進課堂，為學生營造更為直觀、有趣的美術課堂。比如：在針對性學習某一朝代的美術作品時，教師可以通過播放對應朝代的紀錄片，讓學生了解到當時那個朝代的時代背景，更好地理解畫家的創作情緒。同時，教師還可以提前布置作品鑒賞，讓學生利用課余時間搜集有關的背景資料，并在上課之后關于自己的感覺和認知進行講解，有效提高學生的探索興趣。此外，教師還可以通過現代化的網絡技術，向學生進行其他種類的美術學習，比如：通過繪圖軟件進行簡單地圖案設計或是美術制作等，在培養學生的動手能力之余，還大大增加了學生的成就感，有利于培養學生的學習興趣和學習信心。

五、針對個性特點，開展針對教學

美術課程是一門藝術類學科，它不同于數理化課程，沒有十分嚴謹的邏輯，更沒有絕對的對錯。事實上，美術是一門需要想象力和創造力的學科和藝術，更傾向于個體的感受和個性化。通常情況下，不同的學生，他們的表達方式和直觀感受也各有不同，故而教師在進行美術教學的過程中，應當注意和避免模式化教學，更不能在課堂上樹立所謂的標準，以免限制和束縛了學生的發展。教師應當充分尊重每一位學生的表達，以引導和啟發的方式，通過客觀的闡述方式進行教學。同時，針對不同喜好的學生，教師應當采用不同的教學方式進行引導和啟發，鼓勵學生大膽地進行自我表達，充分發揮學生的好奇心和想象力。比如：進行“濃郁鄉情的視覺呈現”教學時，教師可以先進行提問，引導學生回答什么藝術形式是鄉土藝術，然后根據學生的不同回答，將學生劃分為不同的小組，進行不同藝術形式的學習，然后在分組學習結束之后再讓每個小組以匯報的形式向其他組的同學進行講授。通過中間的教學形式，學生的學習積極性被極大地調動起來，課堂氛圍自由融洽，也更加適合美術學科的學習，有利于培養學生的自信心和自主學習能力。

總而言之，美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術傳遞情感和思想是整個人類發展中的一個重要的文化行為，美術是一種分享人類經驗的特殊方式，是一種特殊的語言。美術教師要認識到學科教學的重要性和職責所在，積極研究新課改下的高中美術教學，調整教學方法、豐富教學形式、完善教學評價機制，真正發揮學科育人的功能。

參考文獻

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