小學語文低段古詩教學新方略

胡加利

摘要：古詩教學向來都是小學語文的一個重點和難點，現代技術的發展，可以讓古人動起來，讓山山水水活起來，縹緲之思也能穿越時光，讓書前的兒童感同身受。借助現代技術，打通時間的屏障，讓孩子與詩人進行靈魂的交流。

關鍵詞：現代技術 古詩教學 預習工具 吟唱 詩意畫

隨著信息技術的深入，自媒體和手機應用程序呈現出日新月異的發展態勢，獲取信息的手段和途徑也變得更加便捷，這為教育的革新和課堂教學的模式帶來了很大的沖擊。在教學中，可以為學生的高效學習提供一個強有力的工具。

一、巧借預習工具，搶占學習先機

課前預習是古詩教學的第一環，是“古詩四讀”中的第一個要求“一讀，讀準字音，讀通詩句”。除了常規的“讀詩，圈字，組詞”預習之外，其實還有很多小工具能夠讓預習事半功倍。

（一）巧借手機應用程序，以《愛上課本》為例。

《愛上課本》致力于情境感知教育，順應兒童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以三個維度作為內核，構筑了具有獨特優勢的課程范式。《愛上課本》針對教材的每篇課文，設計配套的3D課文動畫，通過圖像、聲音、文字達到視聽并舉的目的，幫助學生理解，朗讀，記憶課文。《愛上課本》單冊教材視頻數量已超過百部，其視頻質量可達到“迪士尼”動畫標準，深受小朋友們的喜愛。

《愛上課本》有著3D高清課文動畫點讀功能，同時包含跟讀模式和課文講解環節，以兒童喜聞樂見的方式，將預習工作變成一件有趣的活動。

（二）合理利用訂閱號，讓預習走的更遠

除了應用程序之外，訂閱號也可以成為預習的好幫手，不僅方便快捷，而且用途廣泛。如二年級上《古詩二首·望廬山瀑布》一詩中，“日照香爐生紫煙”中“生”字的用法十分巧妙，但是對于學生而言，他們始終難以理解與體會，甚至會覺得“升”比“生”更好。學生在預習過程中，初感詩意，也許會覺得費解，而這種費解恰恰是他們思考的過程，借助動畫，畫面上草木蔥蔥，山巒疊嶂，香爐峰也被層層煙霧籠罩，云霧不斷升騰，卻又經久不散，在陽光的照耀下，煙霧變成紫色，從而學生便也能夠初步理解“生”字所體現出來的不斷生發、源源不斷、經久不息之意了。學生不僅能夠理解語言文字的表層含義，更能體會到古詩的深層所指與感情色彩。

二、創設多彩環節，夯實課堂教學

（一）朗朗書聲，吟誦經典

古詩，對仗工整，平仄諧韻，讀來朗朗上口，最是適合誦讀與吟唱的。古人讀詩講究抑揚頓挫，通過平仄關系、聲音的長短輕重來表達情感的變化，這種讀詩傳統延續了前年，流傳至今，是古詩課堂中常規的吟誦方式。可以采用教師逐句帶讀，重點指導仄聲字的讀法，也可以通過播放朗誦音頻，讓學生一遍遍跟讀。這種傳統教學，能夠教會學生平長仄短、依字行腔的吟誦方法，讓學生在一遍又一遍的吟誦中知其法、得其趣、悟其神。

（二）余音裊裊，古詩新唱

詩歌，從其源頭而言，本就是詩、樂、舞一體的，不僅是書面的文字，還是能夠配樂演唱、舞臺表演的綜合體。詩歌有很強的節奏感，節奏是詩歌語言的音樂性所在。[ ]

如今，一些關于中國古代詩歌的文化類電視節目也如火如荼，像《經典詠流傳》、《古詩新唱》就為古詩的配樂演唱提供了一種范式，都可以成為課堂教學中可資借鑒的教學資料。如在一年級上《江南》一課的教學中，在分組配樂之后的匯報活動中，有一個小組便采用了邊說邊唱的方式，演繹句式重復的結構特點，很好地表現了采蓮的熱鬧景象。課堂教學變得有滋有味，生動活潑，真正讓學生在樂趣中學習。

（三）形神兼備，詩境重現

為了讓學生體會古詩的動態美，教師引導學生為古詩的內容配上動作，邊讀邊跳，邊唱邊跳，如《江南》這首詩，句式結構相同，就可以引導學生用手做出小魚兒游來游去的動作，從東游到西，從南游到北，通過手部動作的表達，學生也更能體會魚兒的自由自在，無憂無慮。

為了引導學生對于古詩意境美的感悟，教師通過語言情境的創設，再輔助以電教手段，讓學生全身心投入到古詩的情境之中。如《小池》一課，在理解文本的基礎上，教師請一位學生上臺朗讀，并播放滿池荷花和浮萍的畫面，配以兒童的朗朗笑聲，學生便會瞬間被吸引，化身詩中人，一起摘蓮蓬。教師再創設語言情境，臺上的同學配以詩句，其他學生配上舞蹈動作，再現小池故事情境。

在教師的語言情境和電教手段的畫面情境的幫助下，學生通過形神兼備的表演，能夠更好地理解詩意，感悟詩情，對古詩學習產生美好的期待。

三、心馳神往多回味，唇齒留香滋味長

古詩意境深邃，給學生提供了廣闊的想象與拓展的思維空間，那么，教師就可以激發學生進入詩句中描述的景象，引導學生根據自己的理解，充分發揮自己的想象力和創造力，用詩意畫的方式，表達出自己的想法。

在古詩詩意都已經清晰明了之后，在學生都沉浸在古詩的韻味之中時，正苦于無處表達，詩意化就提供了這么一個有效的途徑。

在教學實踐中，如果能夠將這些便捷的電教手段應用到古詩的課堂教學中，那么一定會提高學生的古詩理解力與鑒賞力，讓學生自主探究，深切體會故事的意境美、語言美、音韻美、形象美，從而進一步提升學生的語文素養，提升課堂教學質量。同時，新課標也強調學科之間的交流與整合，以現代技術為支撐的古詩教學更能夠啟發學生自悟自得，使其在古詩學習中，能力和素質都得到全面的發展與提高。

參考文獻：

[1]王江紅.“古詩新唱”——讓詩歌插上音樂的翅膀[J].實踐與反思， 2006（05）：63