隨堂練筆，古詩教學中一抹絢爛的彩虹

沈勇進

[摘 要]小學古詩教學教法陳舊，極大地抹殺了古詩的魅力與光澤，與目前如火如荼的課改現狀格格不入。教學過程中，教師應創新隨堂練筆教學策略，在隨詩翻譯、隨圖想象、隨詩補白這幾個方面進行積極引導，從而提高古詩教學的質量。

[關鍵詞]小學語文 古詩教學 隨堂練筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-058

由于我們距離古詩作者的年代久遠，難以理解那個時代的生活環境、思維特點、語言習慣，加之小學生愛玩的天性，難以靜下心來品味古詩的意象及意蘊，古詩教學一直以來都是語文教學中極為棘手的問題。為此，筆者嘗試了隨堂練筆這一教學策略。

一、隨詩翻譯，夯實古詩教學的基石

正如建一座大廈需要從打好地基開始，正確理解古詩含義是古詩教學的第一步。對此，筆者在課堂上創新采取了隨詩翻譯、讀寫結合的教學方式，讓學生在隨詩翻譯中體悟詩歌的意境，品析古詩的語言，在潛移默化中提升他們的古詩素養。

教學《石灰吟》這首古詩時，筆者在組織學生充分誦讀的基礎上，開展了隨詩翻譯課堂練筆活動。由于取消了字字落實的做法，代之以充分發揮自己的想象，學生的童真、童趣盡顯無疑。

生1：我的名字叫石灰，老家在一個不知名的深山里面。像孫悟空一樣，我被人們千錘萬擊，并在烈火中焚燒。孫悟空經過焚燒后練就了一雙火眼金睛，我也發生了巨大的變化，開始由一塊大石頭變成了粉末……

生2：翻閱資料，我了解到于謙一生為官清廉、剛正不阿、潔身自好，是一位深受百姓愛戴的仁人志士。就像深山里練就的石灰一樣，于謙經歷了一生的困難、坎坷，遭受了數不清的貶謫、災難，即使粉身碎骨，他也毫不畏懼，發誓仍要和黑暗勢力斗爭到底，在人間留下清白的名聲。

……

將古詩的學習融入想象型寫作練筆活動中，不僅可以深化學生對古詩內容的理解，還可以促進學生想象能力、寫作能力、情感態度的多重升華，充分凸顯創新教學的無窮魅力。

二、隨圖想象，放飛古詩教學的翅膀

蘇教版小學語文教材中，很多古詩都配了相關的插圖，以非連續性文本的形式或對古詩內容進行詮釋，或充分誘發學生天馬行空的想象，給課堂學習插上了一雙騰飛的翅膀。教學過程中，筆者結合這些插圖，組織學生開展了隨圖想象課堂練筆活動，在深化課堂教學效果，升華學生古詩意識與素養方面走出了一條嶄新的路子。

學習《游園不值》這首古詩時，筆者就教材中的插圖組織學生開展了隨圖想象課堂練筆活動。多數學生第一眼就注意到了“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的美好畫面，從不同角度，運用多種修辭手法進行了精彩描摹。

生1：從圖片上看，透過圍墻的那枝杏花正在蓬勃怒放，我能夠想象得出園里的春景一定姹紫嫣紅、爭奇斗艷。朋友的院子里除了杏樹，一定還有梨樹、桃樹吧，那雪白的梨花一定如團團白云，蓋在紅艷艷的桃花上空，和粉紅的杏花交相輝映，形成一個美得離奇的畫面……

生2：一陣新雨過后，空氣里彌漫著一股潮濕、清新的氣息。葉紹翁不顧春雨闌珊，踏著春泥，興沖沖地來會見朋友。非常的遺憾，朋友恰巧不在，但能夠瞥見繞墻而出的一株紅杏，盡賞來路的沿途美景，葉紹翁的心里不也是一陣春意盎然？

……

這次隨圖想象課堂練筆大大增強了學生的獨立自主能力，使他們充分體會到了想象的美麗、語言的魅力，以及教材插圖的含蓄蘊藉。

三、隨詩補白，品味古詩教學的韻味

在詩歌內容方面，很多詩歌會在高潮的地方戛然而止，令人意猶未盡、回味無窮。在具體的教學過程中，筆者常緊抓這些意象節點，組織學生隨詩補白，開展課堂練筆活動。

以《示兒》一詩為例，陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”引起了學生熱烈的討論，他們爭執的焦點在于：“到底后來抗金大業怎么樣了，宋朝統一了嗎？”“陸游的兒子是否在某一個細雨蒙蒙的清明節，手執香燭報告了父親這個天大的喜訊？”針對這一詩歌留白，筆者在課堂上開展了補白練筆活動。學生們各抒己見，紛紛拿起筆來，表達了自己的觀點與看法。

生1：我認為宋朝在后來一定統一了，因為國家有像陸游這樣憂國憂民、忠誠愛國的將領……

生2：了解一下中國歷史就會知道，南宋最終被金所滅，陸游的心愿真的成了他一生的遺憾。我多想讓這個世界少一些紛爭，多一分和平……

……

隨詩補白，不僅深化了學生對古詩內容、主題的理解，更讓學生體會到了詩歌的含蓄之美。

總之，在中華五千年的歷史長河中，古代詩歌無疑是燦爛耀眼的一顆明星。作為一名語文教師，我們要積極地優化、創新古詩課堂，使其在新時代中散發出迷人的光彩與色澤。

（責編 劉宇帆）