微課在初中信息技術教學中的應用

尹義彬

摘要：微課是利用信息技術的應用為學生們呈現出碎片化的學習內容，能夠幫助課堂教學資源，建立起更加生動形象的教學情境，營造出輕松愉快的教學氛圍，實現課堂教學翻轉。本文主要分析了在初中信息技術教學中，微課教學的開展措施。

關鍵詞：微課;初中信息技術;教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術課程應用微課教學具有天然的教學優勢，通過結合微課教學能夠有效提升課堂教學效果。一方面微課教學符合信息技術專業的發展需求，教師具有豐富的軟件處理和視頻制作經驗，因此在微課視頻制作上更得心應手。微課教學能夠把教材內容詳細分解，符合學生的成長規律，便于學生強化學習效果，提升教學質量。

一、開展課前預習和課前輔導

在初中信息技術課堂教學中，教師可以提前為學生提供微課教學視頻的地址，便于學生提前針對本節課教學內容進行預習[1]。在初中信息技術教材當中，主要是進行理論知識講解以及操作演示。而通過微課教學視頻，學生能夠直接觀看下節課教學的內容，模擬一對一的學習指導，幫助學生加強對理論知識的了解和把握，提升課堂教學質量。

例如在學習有關于《計算機安全與防護》課堂知識點的時候，本節課的主要內容是帶領學生們了解計算機病毒的基本防護措施。在課堂教學之前，教師先制作出微課教學視頻上傳到教學平臺中，讓學生登錄相關的網絡地址了解教學內容和學習重點，對于病毒侵襲電腦之后，電腦出現的常見故障和表現形式有一定的了解，具備基礎的安全防護知識。這樣在接下來課堂教學當中，學生們接觸到的知識會更加容易理解和記憶，提升教學效率。在課堂學習中很多專業術語理解起來有一定的難度，因此通過微課教學幫助學生進行重點知識學習，能夠強化學生的理解。比如內存空間、磁盤空間等關鍵詞學習，利用視頻教學能夠激發學生的學習興趣，讓課堂教學更有針對性。

二、課堂教學為學生進行操作演示

在初中信息技術課堂教學中，教師采用微課教學模式，能夠發揮出課堂教學優勢，利用自己手里的計算機，為學生進行操作和演示。在信息技術課堂上很多知識都需要進行操作演示，加大了教師的教學難度，雖然教師可以集體控制電腦進行操作，但是受到了課堂教學時間的限制，很多內容都只是一次性演示，無法進行重復性的演示[2]。學生們如果遇到不懂的問題，也很難滿足每一個學生的學習需求。如果把本節課教學內容以及操作步驟錄制下來，學生們遇到不懂的問題，可以在電腦上進行重復觀看，便于提升學習效率。

例如在學習《插入圖像》這一課程時，需要學生們根據信息表達的需求，科學合理的選擇圖像插入到文檔中，根據文字和圖像的位置來調整好圖像的大小，并修訂圖像的格式。教材中都有一些簡單地圖片進行教學演示，介紹圖像的插入和處理過程。在教學過程中，教師發現雖然每一步都按照了共享桌面上的演示進行操作，但是還是有一部分學生無法跟上教學進度，圖像插入要么不夠合理，要么大小不夠科學。有很多問題學生反復的提及，嚴重影響了課堂教學效率。教師為學生制作出教學視頻放在電腦當中，當學生在操作中遇到相關的問題，可以點擊視頻中的內容進行觀看，并拖動進度條來到達自己看不懂的操作步驟進行學習，起到了更有針對性的教學效果，顯著提升了學生們的學習效率。微課教學視頻還能夠有效緩解教師的教學壓力，滿足各個層次學生的學習需求。

三、微課教學強化課后鞏固

在初中信息技術課堂教學中應用微課教學模式，能夠強化學生課堂學習知識點，起到課后知識鞏固的效果。信息技術課堂上一部分內容需要進行理論知識講解和操作演示，還有一部分內容進行主題研究和解題推理，這些內容都可以跟微課教學視頻以及教材內容組合在一起，突破課堂重點知識和難點知識教學障礙，幫助學生更好的掌握理論知識，提升知識學習水平[3]。例如在學習《數據的圖表化》這一知識點時，本節課的重點內容是帶領學生們根據數據圖表進行分析，研究哪一種數據圖表更加科學合理。在課后知識學習環節，學生們不需要再重新把整節課的教學內容進行全部復習。而是有針對性地選擇自己不懂的地方，比如不知道如何選擇圖表、不知道如何分析圖表等。有針對性的選擇微課教學內容進行課后知識鞏固，幫助學生節省更多時間，起到了良好的知識鞏固的效果。

結語：

綜上所述，在初中信息技術課堂教學中，教師需要嚴格控制好微課教學視頻的制作和選擇質量，有條件的學校還可以形成屬于自己的微課教學平臺，方便各個學科的教師在使用微課教學之后，把視頻上傳到該平臺中，讓更多的教師和學生受益，符合教學規律和學生的個性化學習特點。在微課教學視頻的使用中，教師要避免學生過于重視，微視頻學習忽視了課堂理論知識學習的現象，做好課堂教學管理控制，提升初中信息技術教學質量。

參考文獻

[1]陳瓊.微課在初中信息技術教學中的應用策略[J].文理導航（中旬），2021（11）：68-69.

[2]張娜.微課資源在初中信息技術課堂教學中的應用分析[J].學苑教育，2021（30）：23-24.

[3]董萃.利用微課提升課堂教學效率的實踐探索——基于初中信息技術教學實例的對比[J].教育信息技術，2021（09）：65-68.