民辦高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究

焦紅

摘要：本文立足于蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，以院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)為目標(biāo)，擬從重視專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)問(wèn)題、完成核心競(jìng)爭(zhēng)力核心課程建設(shè)、完善符合目標(biāo)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、繼承中突破競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)與創(chuàng)新四方面提出民辦高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略，以期研究結(jié)果對(duì)地方民辦高職院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

民辦高校建設(shè)是國(guó)家教育戰(zhàn)略重要環(huán)節(jié)，但民辦教育發(fā)展卻因社會(huì)認(rèn)可度、自身發(fā)展限制之外、專業(yè)建設(shè)落后等因素影響，發(fā)展成效并不顯著。基于此，以蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象，展開(kāi)民辦高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究意義深遠(yuǎn)，能夠?yàn)閺?qiáng)化民辦院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，理清學(xué)院辦學(xué)定位，突出專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)完美對(duì)接提供更多可借鑒性依據(jù)與思路。

二、蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)現(xiàn)狀

自2019年國(guó)家對(duì)民辦教育促進(jìn)法進(jìn)行修訂頒布后，民辦高等職業(yè)教育作用越來(lái)越凸顯，但甘肅省民辦高等教育發(fā)展相對(duì)滯后。本研究以蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象，專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為標(biāo)的，通過(guò)調(diào)查、分析、總結(jié)當(dāng)前該職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的師資力量、科研水平、教學(xué)實(shí)力、專業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)需求、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作等現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中，存在院校科研力量薄弱、專業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)滯后、專業(yè)特色不明顯等問(wèn)題。

三、蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)化措施

（1）重視專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)問(wèn)題

一方面，研究中發(fā)現(xiàn)，教育工作開(kāi)展存在諸多問(wèn)題源于學(xué)生參與主體意識(shí)欠缺。因此，蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院展開(kāi)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)探索，還需借助責(zé)任意識(shí)樹(shù)立達(dá)到助推目的，只有學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，步入工作崗位，才可稱之為真正的知識(shí)分子與專業(yè)人才。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)處于起步階段，相關(guān)探索較少，無(wú)論采取何種措施，都必須擴(kuò)大具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)參與主體范圍的建設(shè)，以此來(lái)化解教育中存在根源性問(wèn)題。另一方面，蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)與發(fā)展，無(wú)論學(xué)校、教師與學(xué)生，都需清晰認(rèn)知何為專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，學(xué)校制定合理教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)校計(jì)劃與目標(biāo)制定詳細(xì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生配合教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)校計(jì)劃與目標(biāo)，以此真正達(dá)到學(xué)生專業(yè)能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)。學(xué)生實(shí)力提升為學(xué)院專業(yè)更迭奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（2）完成核心競(jìng)爭(zhēng)力核心課程建設(shè)

一方面，基于對(duì)蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院不同專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)目標(biāo)的確定，課程設(shè)置在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相關(guān)制定方案中的重要性日漸凸顯。尤其是核心課程設(shè)置，關(guān)乎專業(yè)是否符合社會(huì)發(fā)展需求，符合本院校實(shí)際發(fā)展條件，符合新課改發(fā)展目標(biāo)，是否能夠?yàn)閷?duì)應(yīng)專業(yè)內(nèi)容提供發(fā)展依據(jù)，決定課程內(nèi)容是否圍繞專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。因此，核心課程內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)、方法、社會(huì)、思維、心理等多方面能力培養(yǎng)內(nèi)容。就以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，所學(xué)設(shè)置核心專業(yè)課程應(yīng)包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本核算與管理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《納稅申報(bào)》、《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用》、《稅收籌劃》等核心課程以及《會(huì)計(jì)基本核算實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)》、《金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。此外，還包括《心理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》等選修課程。另一方面，依據(jù)核心課程群建設(shè)要求組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在核心課程群建設(shè)中，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程調(diào)整、重組、增強(qiáng)、刪除、時(shí)間安排、承續(xù)調(diào)整、理論與實(shí)踐有機(jī)整合等手段，有效地利用課程結(jié)構(gòu)關(guān)系與師資結(jié)構(gòu)關(guān)系，構(gòu)建合理有效的專業(yè)內(nèi)設(shè)架構(gòu)，使各種資源的效能得到最大發(fā)揮。

（3）完善符合目標(biāo)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)

蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)中，還需基于國(guó)家教育改革目標(biāo)要求，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，即適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，又滿足學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與教育訴求。一方面，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以國(guó)家相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，完成學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。另一方面，基于學(xué)院先后出臺(tái)的《蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案管理辦法》《蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》《蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院課程升段晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《人才培養(yǎng)方案升段晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》等方案，不斷進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在專業(yè)建設(shè)中聽(tīng)取企業(yè)與社會(huì)各界的意見(jiàn)，調(diào)整方案，逐步改正，穩(wěn)步前進(jìn)。

（4）繼承中突破競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)與創(chuàng)新

蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要一屆屆師生共同去不斷繼承和突破，在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)院、教師與學(xué)生應(yīng)積極吸納前人長(zhǎng)處，總結(jié)與借鑒經(jīng)驗(yàn)，避免混淆模仿與抄襲基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)繼承，少走彎路，以前人肩膀?yàn)榛叩酶L(zhǎng)更遠(yuǎn)。當(dāng)然，也需注意，突破并非盲目。學(xué)生也需充分重視自身專業(yè)領(lǐng)域責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與專業(yè)融合，以期推動(dòng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)。同時(shí)，學(xué)會(huì)在對(duì)比中進(jìn)行自我發(fā)展，堅(jiān)持“走出去”，重視對(duì)外聯(lián)系，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)強(qiáng)校交流與合作，于對(duì)比中充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展存在問(wèn)題不足，清晰掌握本校專業(yè)所處地位，總結(jié)對(duì)方發(fā)展優(yōu)勢(shì)，探索源頭，尋找方法，最終真正搭建起獨(dú)特的院校內(nèi)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)。

總結(jié)

當(dāng)前，教育改革發(fā)展，我家對(duì)民辦高校重視程度加深，但受地方綜合性發(fā)展因素影響，蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院仍存在較大的辦學(xué)問(wèn)題與不足，專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力仍需進(jìn)一步建設(shè)。蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院只有盡快明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)定位，制定適合本身發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)、課程建設(shè)等，才能夠培養(yǎng)更多獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的特色能力人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供積極動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)是2020gszyjy-65