論小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略

吳金華

摘要：小學階段的閱讀教學對于學生閱讀能力的提升和學習習慣的改善有著重要作用。然而受傳統語文課堂教學模式的影響，部分教師在閱讀教學中過于重視自身的主導作用，導致學生不得不長期處于課堂的被動位置，導致學生閱讀學習積極性低下。隨著我國教育改革工作的推進和深化，越來越多的教育工作者意識到只有充分發揮學生在課堂中的重要地位，培養學生良好的學習能力，才能提升其學習效率。作為小學語文教學的重要部分，閱讀教學中培養學生觀察能力，能夠加深學生對于閱讀內容的理解，優化課堂教學效率。因此，此次研究主要針對小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略進行了相關分析。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀教學;觀察能力;培養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

與小學低年級閱讀教學不同，五年級學生已經初步具備閱讀能力和觀察能力，在日常閱讀學習中掌握了基本的學習方法。然而，由于五年級的小學生依然沒有形成相應的學習習慣，導致學習效率低下。通過培養學生觀察能力，能夠在文學作品閱讀教學中，充分調動學生學習積極性，創設更加活躍的閱讀氛圍，幫助學生養成善于觀察和分析的能力，為其接下來的語文學習創造良好的環境。

一、小學五年級閱讀教學中學生的學習特點

處于小學五年級的學生，較低年齡段有了相對較強的理解能力和分析能力，因此在閱讀理解教學中表現相對更加積極。但是，處于這一年齡段的學生十分好動，且好奇心強，在語文課堂上無法長時間集中注意力。尤其是在閱讀教學中，部分學生面對成段的文字會認為枯燥乏味，不能完全根據教師的節奏進行閱讀學習[1]。因此，教師只有充分利用這一年齡段學習特點，合理避免和改正這一年齡段學習的缺點，才能促進學生閱讀學習效率的提升。

二、小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略

（一）通過故事情節續寫培養觀察能力

在小學語文閱讀素材中，往往具有較強的故事性和敘述性，那么教師就可以根據該種閱讀素材，進行故事情節的讀后續寫。在很多教材閱讀文本中，由于篇幅限制，很多故事并不完整，那么教師就可以引導學生對文本中的故事進行完整性的補充。通過運用注重故事情節的讀后續寫，不僅可以訓練學生對寫作順序、篇章時態、人物形象、環境描述等方面，能夠提升學生在特定環境中能夠圍繞故事展開開放性的敘事描寫[2]。

那么為了提高小學語文課堂讀后續寫的有效性，教師就需要合理利用故事情節。首先，教師需要采取情景導入的模式，注重故事的前期概要。在學生閱讀多遍，對故事情節有較為熟悉的掌握之后，教師需要再次帶領學生進行自主閱讀，掌握文章的脈絡。除此之外，教師也可以采取提問的方式，讓學生對故事情節中的某一人物或某一地點進行口語描述，這不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，還能提升學生語言表達能力。

（二）注重文本角色的讀后續寫

不管是課內教材，還是課外讀物，很多故事的塑造，都離不開形象寫明的角色。形象鮮明且具有故事的角色，可以大大的激發學生的閱讀興趣，也能夠幫助其在續寫過程中更好地發揮想象。為了培養學生的觀察能力，教師可以在開展閱讀教學的過程中，提供角色性格特點鮮明的文章。在教師的積極引導下，幫助學生走進故事中的主角、設身處地分析角色的性格特點和行為動機，達到培養學生觀察能力的目的。

（三）加強學生語言組織能力訓練

作為有效開展閱讀活動的基礎和前提，語言的構建和實際應用是十分重要的。在積極開展閱讀教學的過程中，教師可以加強學生語言組織能力訓練，從而達到培養學生觀察能力的目的。不僅如此，培養學生的語言組織能力，同樣也需要提升學生的創造創新能力。教師可以積極的倡導學生進行文章的創作和分享，在不斷的自我創造和創新過程中，學生就能夠找尋到閱讀和創作的樂趣，從而形成良性循環，讓學生能夠根據不同的情境觀察作者想要表達的情感，提升學生的理解能力。

（四）利用群文閱讀組織閱讀交流和分享

在傳統的高中語文閱讀教學過程中，為了節約課堂時間，往往給學生留下的閱讀時間較少。但是這樣一來，不僅不利于學生對課堂文本的理解，也沒有時間給學生進行充分的討論和交流，導致學生的觀察力存在一定的片面性。為了解決這一問題，就需要在小學語文閱讀教學過程中，在教師的領導下，以閱讀的交流與分享為導向，培養學生的觀察能力[3]。通過交流分享，不僅能夠凸顯出學生在語文閱讀教學過程中的主體地位，還能夠養成學生觀察的意識。學生也可以在不斷的交流和分享過程中，營造出良好的閱讀氛圍，使得學生找到閱讀的樂趣，學習到更多的知識。

三、結束語

基于小學五年級的閱讀教學，教學目的不僅在于加強學生的識字、讀寫能力，更在于培養學生良好的觀察能力，讓學生養成善于觀察故事情節、人物、線索的能力，從而提升學生的學習能力。因此，在接下來的語文閱讀教學中，教師應充分發揮學生主觀能動性，通過創建良好的閱讀氛圍，引導學生參與到閱讀教學中來，并養成良好的閱讀習慣，以此為前提帶動學生觀察能力的養成，用高效的學習習慣為其接下來的語文學習保駕護航。

參考文獻

[1] 付新鮮. 論小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略[J]. 語文課內外，2018（23）：32.

[2] 馬庭軍. 淺談小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略[J]. 速讀（上旬），2020（3）：200.

[3] 劉建霞. 論小學語文五年級閱讀教學中學生觀察能力的培養策略[J]. 學周刊，2021，32（32）：49-50.