淺談特殊教育學校少先隊社會實踐活動的策略

成曉云

摘要：在特殊教育中，教師需要明確特殊教育與普通教育具有一定差異。特殊教育的學生在智力以及認知當中，不及普通學生，且特殊教育學生在溝通、執行、理解能力上也遜色于普通學生。教師需要投入更大的耐心以及熱情，幫助這類學生得到有效的培養。目前，我國教育領域整體步伐加快，針對于特殊學校，教師更需要結合學生的特點，以學生為研究對象設置不同的實踐活動。教師提供必要的引導，可以使特殊教育學生在現有基礎上得到有效培養，為學生的后續發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：特殊教育;培智學校;少先隊實踐活動;研究分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在社會實踐活動策略中，教師對特殊教育學生需要培養其認知、管理以及執行的能力。教師通過合理有效的方式，幫助隊員掌握必要的學習策略以及技能。同時，教師發揮其自身的組織以及指導能力，以保障學生可以在社會實踐活動中，建立有效的評價機制，以保障少先隊社會實踐策略的有效發展。在研究過程中，教師可以通過小組問卷、總結等方式，以保障特殊教育學校少先隊社會實踐活動能夠擁有更廣闊的體驗空間。通過方案，使學生可以及時的接觸社會，并了解社會所帶給學生的反饋，保障學生在鍛煉中體驗其實踐的樂趣。

一、特殊教育學校少先隊活動策略的制定原則

在活動過程中，針對于特殊教育學生的情況，需要對學生進行有效的發展。例如。教師確定其活動主題策略，帶領學生觀看、體驗。使學生了解社會的發展，同時更新系統性的知識，使學生受到有效的教學[1]。如教師將場景設定為農村，以幫助特殊教育學生體驗新農村的發展，可以讓學生觀察其土地的灌溉流程，使學生了解到農民播種、收獲的全流程，真正通過觀察，體驗認知到農業中的科學技術，為祖國的發展形成自豪感[2]。

同時，激發特殊教育學生對中華文化的興趣。例如，教師通過組織特殊教育學生，組織其有效參觀其相關的博物館。在博物館內，教師可以對學生講述文化尋“根”活動。觀察博物館內記錄歷史的相關陶器、植物、化石等，以保證學生明白我國祖先在艱苦條件下，其為了得到有效生存，與大自然所作出的頑強斗爭。教師可以對特殊教育學生說道，“我們雖然在生活中，與普通學生具有一定差別。但是我們通過自身努力，可以超越他們，獲得卓越的學習能力。”通過教師的集中啟發，激發學生的自信心，起到一舉多得的效果[3]。

二、特殊教育學校少先隊實踐主題活動策略

在主題實踐活動中，考慮到特殊教育學生在合作以及認知當中存在一定的障礙。因此，教師可以開展小組合作方式，提供相關課題。教師引導學生進行研究，例如在目前社會，整體文化呈現多元化特征并存。這種多元化雖然可以對學生提供必要的幫助，但在一定程度上也會影響青少年對于中國傳統文化的認知。其中，最顯而易見的便是青少年反應“年味兒”不濃在。以往過年時，兒童可以參與中國特色民俗活動。而在現如今，僅需要在家中通過互聯網，便可以度過休閑時間，因此導致年味不濃。

在對中國傳統文化內涵履行中，我國學生對于其整體的中國傳統節日了解甚少，因此教師可在教學中，將特殊教育學生分為2～3個小組，成立相關課題[4]。以傳統節日，如春節、元宵節、清明節等為例，研究其節日的典型風俗。同時，結合其節日的整體基調，探索其節日中所蘊含的相關取向以及審美特征。通過小組成員自制相關的物品（如迷你春聯、迷你福字），以展示其課題研究成果，對小組成員進行有效的文化提升。同時，在春節中，教師可與組內學生一同分析，在家鄉時春節所帶給學生的感受。為了便于特殊教育學生可以將自身的感悟有效表達，學生可通過畫筆或顏色，描繪出自身喜歡的花紋，或通過簡筆畫的形式，向教師表達家鄉整體節日的家鄉習俗，以便教師深刻剖析特殊教育對學生內心的啟發，提升特殊教育學生對于民族節日的認可[5]。

此外，在節日教育中。教師可以讓小組間遵循中華傳統美德，以“禮”服人。教師可以在社會實踐活動中，讓特殊教育學生以班級為單位，與其他班級學生進行禮貌交流，提出“三讓原則”。如在交流中，讓對方先說話、讓對方發表自身的想法、讓對方對自身形成良好印象。通過禮儀培養，可以保障學生在參加相關的實踐活動中，有效的推進校園文化建設。在特殊教育學校少先隊社會實踐中，形成特色的文化內涵。

結束語：

綜上所述，正如文中所言，特殊教育學生與普通學生具有明顯差別。因此，在組織少先隊社會實踐活動策略中，教師必須根據學生的現狀，調整其現有的教學策略，以保障學生安全的基礎上，對學生進行實踐培養。讓學生參加相關的實踐活動，通過參觀博物館，制作民族飾物與其他同學進行禮貌交流等，培養學生自身的綜合理念，以提升特殊教育學生對于社會的全面認知。同時，調節特殊教育學生與社會之間的連接，保障特殊教育學生可以在現有基礎上形式有效成長。

參考文獻

[1]魏忠晨.淺談對特殊教育學校美術特長生培養對策的研究[J].東西南北：教育，2019（1）：0129-0129.

[2]孫文燕.淺談少先隊社會實踐活動的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）.

[3]肖淡鵬.淺談提升特殊教育學校課堂教學質量的方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（020）：242.

[4]呂濤.在培智學生中開展社區融合實踐活動的實踐研究[J].新課程（教研版），2019，000（010）：17.

[5]王小珠.少先隊主題活動的現狀及對策探究[J].成才之路，2019，000（005）：19-19.