淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的技巧與策略

李欣

[內(nèi)容摘要]在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動中，要注重提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣，讓他們通過閱讀得到更多的精神食糧，促進他們在閱讀中保持一種積極愉悅的狀態(tài)通過科學(xué)閱讀方法的教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀成效，促進他們閱讀自信心的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

首先，語言文字的認知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過閱讀教學(xué)則可以幫助學(xué)生積累更多的語言文字，提高語言文字的認知能力和擴展思維。其次，學(xué)生通過有效的閱讀教學(xué)可以增長見識、提高智力。在語文學(xué)習(xí)過程中，納入教材的內(nèi)容都是比較經(jīng)典的文章，通過有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地學(xué)到內(nèi)容中包含的思維與寫作方法，豐富知識。最后，有效的閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生真善美的思想品德。

二、新課改背景下閱讀教學(xué)存在的問題

一方面，學(xué)生對閱讀沒有興趣。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式比較死板，缺乏開放、民主性的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生恐懼或者偷懶的心態(tài)，害怕因為讀錯遭到老師的批評、同學(xué)的譏諷。此外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性比較差，在閱讀過程中能不讀就不讀，能少讀就少讀，應(yīng)付差事;有的學(xué)生感覺閱讀活動枯燥無味。這些情況都造成了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀積極性比較低。另一方面，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師按照所謂的高標準，往往只是把閱讀的重點放在深度分析內(nèi)容上，不重視閱讀內(nèi)容的擴展，在閱讀中學(xué)生感受不到情感體驗，抑制了學(xué)生閱讀能動性的發(fā)展，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣。

三、有效開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動，要在教學(xué)目標方面首先加以明確

教學(xué)目標的明確，可以讓學(xué)生在閱讀中有更強的目標感和指向性，對于教師來說，通過閱讀讓學(xué)生達到什么樣的水平，取得哪些收獲，需要他們做哪些思考，培養(yǎng)他們什么樣的思維方式，這些內(nèi)容都需要教師在明確目標的環(huán)節(jié)，清晰的體現(xiàn)出來。閱讀本身可以發(fā)揮綜合性的教育功能，一方面學(xué)生們可以通過閱讀能認識更多的字詞和表達方式，另一方面也可以積累他們的素材，還可以開拓學(xué)生的視野，增長他們的知識，因為閱讀本身可能會涉及到各個領(lǐng)域的專業(yè)知識，這對于學(xué)生來說是非常有益的。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生確定總體的教學(xué)目標，在每一堂課的教學(xué)中，也要明確具體的教學(xué)目標。課標中的教學(xué)目標有三個層面，分別是知識與能力、過程和方法以及情感態(tài)度和價值觀。在教學(xué)過程中，每進行一篇文章的教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)情況明確教學(xué)目標，并且向?qū)W生展示教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指導(dǎo)下進行閱讀教學(xué)。

四、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生的積極思考，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練

閱讀要想讓學(xué)生有更多的收獲，就需要在閱讀的過程中結(jié)合一些提問的方式，進一步的激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，并且讓學(xué)生們在這樣的活動中有更多的收獲感。教師要善于提出一些問題，讓學(xué)生們能夠跟隨這些問題進行進一步的信息搜集和思維上的總結(jié)分析，讓學(xué)生了解，在這樣的推理過程中有一些暗含的信息就可以被我們找到，我們可以從文章的閱讀中獲得更多的寶貴資料。

另外，教師的提問也要有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵他們的想象，需要學(xué)生結(jié)合想象，跟隨自己的主觀世界才能得到一定的答案。《狼和小羊》一課，在教學(xué)狼撲向小羊一段時，可這樣引導(dǎo)：當狼撲向小羊時，你想象一下，結(jié)果會怎樣？學(xué)生通過思考，紛紛說：狼被正巧趕來的獵人打死了;狼撲向小羊，小羊一閃身，狼一關(guān)撞死在石頭上……這樣設(shè)問，使學(xué)生展開了想象的翅膀，從不同角度思考問題，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

在閱讀一篇文章的時候，經(jīng)常在文章之中也會留有一定的空白與地，引發(fā)人們的無限遐想。如《糶米》一文，文章結(jié)尾用了一個耐人尋味的省略號，它省略去了哪些內(nèi)容呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及時代背景，展開了合理的想象，有的說：作者略去賣米失望而歸的農(nóng)民的不幸遭遇，有的也許被債主帶得背井離鄉(xiāng)，有的也許賣兒賣女骨肉分離，有的也許上吊自盡家破人亡……所以，可以進一步的追問，如何才能讓農(nóng)民們逃脫這樣的命運，才能讓他們過上更加幸福的生活。

五、進一步的豐富學(xué)生們的閱讀方式，提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀本身可以有各種各樣的豐富的形式，這需要教師結(jié)合學(xué)生們的具體情況來進行靈活的創(chuàng)新式的設(shè)計。如果一個班級中大多數(shù)學(xué)生都能夠比較主動的投入到閱讀活動中，并且他們已經(jīng)從閱讀中得到了很多的收獲，并且也非常愿意與其他同學(xué)進行分享，在這樣的情況下就有了一個非常好的基調(diào)，便于教師進一步的去組織閱讀活動，例如，通過組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生們自由結(jié)組。可以有選擇性的閱讀他們非常感興趣的專業(yè)領(lǐng)域的書籍。而不同小組之間可以專業(yè)領(lǐng)域的不同進行劃分，這樣可以讓他們在一起閱讀的時候有更多的內(nèi)容可以分享，大家因為有共同的興趣愛好而享受到更加快樂的閱讀氣氛。

而作為課堂教學(xué)設(shè)計者和主導(dǎo)者，教師要特別善于調(diào)動學(xué)生在其中的參與積極主動性，要給學(xué)生們更多的自由感，讓他們能夠有豐富的閱讀書目可以選擇。也要聯(lián)合家長一起為學(xué)生創(chuàng)造更加適合閱讀的氛圍，家長也要起一個帶頭作用，培養(yǎng)好小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，家校聯(lián)合共同做好小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作，所以，教師要密切與家長進行溝通信息互換，提高學(xué)生在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的有效性。

總之，要有效的開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動，加強學(xué)生在閱讀中的積極主動性，給學(xué)生通過閱讀更多的收獲感，從而強化他們的閱讀行為。教師要善于采用鼓勵表揚的正強化的方式，避免采用負強化的教育方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加自由寬松的閱讀環(huán)境，讓每一位小學(xué)生都能愛上閱讀，從閱讀中受益終身。

參考文獻

[1] 姜航航.小學(xué)語文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[D].揚州大學(xué)，2018.

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