如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

韓林彥

摘要： 想象力是每個人出生之初自然具備的一種基本潛能。但在系統教學中，想象力的深化和擴展能否得到保護和擴展，因人而異，并受到各種因素的影響因此，在中國的小學教育中，學生通過嘗試寫作在一定程度上發展想象力是非常重要的。

關鍵詞：小學語文;作文教學;培養;想象能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

大多數人隨著年齡的增長會逐漸失去想象力。因此，學科教師應該控制標準化教育的界限，在教育的初始階段更加注意保護學生的天性，這有助于培養一些抽象能力，特別是在小學階段，語文教師在作文過程中對學生想象力的培養和侵蝕不僅對教師非常重要，而且對學生的長遠發展也非常重要。

一、在小學語文作文教學中培養學生想象能力現狀

1、學生的閱讀量過少，缺乏寫作素材

作文是小學語文教育最重要的組成部分。在進入系統的語文知識教與學之后，語文教師要求小學生以各種方式，以散文和日記的形式加深表達。但是，顧名思義，“小學生”一詞也說明了小學生最大的特點，就是年輕人沒有豐富的生活經歷，但與想象相關的訓練和寫作必須只感知地平線。

2、教師教學模式刻板，缺乏生活連接

當小學生進入小學接受綜合教育和輔導時，顯性人格特征仍然最為明顯。積極與小學生建立友好的師生互動關系，讓小學生在生活、游戲的細節中觀察周圍的事物，他們發現事物和本質之間的差異和相似之處，就像“尋找差異”看到的。小學幻想和學生觀察的教學方法。然而，在中國，大多數小學教師在啟發學生想象力方面比較孤獨。他們很少將生命教育納入職業培訓領域，并在課堂上“以教學方式”開始學生的思維。

3、作文選題缺乏對想象力的關注

小學語文教材種類繁多，但在不同的教材中，相似之處在于，在知識課結束后，每一章都附有一個總結和練習本章的作文示例。大多數示例與當前章節密切相關，并且大多數都基于現實作文。中國教師也將從這個示例開始，以組織本章培養小學生的讀寫能力，培養小學生的讀寫能力和想象力。然而，在這一階段，教科書說明的局限性也得到了強調。教科書很少表達與想象有關的作文主題，小學生在寫作時，想象力的自我發展會減少，只使用模板腳本。隨著時間的推移，小學生發現和處理問題的前景將受到限制。

4、學生寫作興趣不高，普遍存在畏難心理

學生對寫作的興趣與成長的興趣相似。音符越小，探索未知的動機越強。隨著年齡的增長，他們的叛逆心理逐漸增強。因此，小學生的構成隨著年齡的增長而相應下降。仔細觀察還表明，大多數小學都愿意主動進行書面訓練，無論是出于好奇還是出于語文教師的表揚，都能體驗到一點自我成就感。小學主動與語文教師合作。然而，在六年級，小學家庭作業的數量有所增加，小學生不再把作文當作一種有趣的活動，而是一種被動的活動。此外，一些學生越來越面臨困惑，越來越多的負面情緒和對寫作的短暫反應。

二、在小學語文作文教學中培養學生想象能力之對策

1、通過課文閱讀激發學生的想象能力

閱讀和寫作相輔相成。我們希望幫助小學生從小學開始訓練他們的寫作技能，培養他們的寫作幻想。語文教師需要向學生提供科學建議，以增加相關文章的閱讀量，使小學生能夠深入研究他們的寫作能力在小學教育期間，你可以感知并積累一定的文學技能。這樣，學生不僅可以“沉浸在閱讀過程中”，還可以體驗作者表達的深刻情感。你還可以拓展閱讀視野，提取一些漂亮的單詞或短語。例如，在教授文章《兩小兒辯日》之后，語文教師組織閱讀信息課，讓學生有機會將無聲閱讀和閱讀信息結合在一起，進行有趣的閱讀體驗，收集相關閱讀材料，不帶學生的感覺，拒絕閱讀，增加閱讀量。同時，他們還可以讓學生在表演前猜測角色的想法，并給出自己的閱讀理解和閱讀幻想。

2、通過生活體驗激發學生的想象能力

在當前的小學作文學習中，語文教師把更多的寫作課放在“寫”上而不是“做”上。雖然我們可以通過系統的寫作來訓練小學的寫作技能。但同時，僵化的寫作也會降低小學生的寫作興趣。因此，語文教師必須說服小學生從靈活的教學角度融入自己，通過情緒波動和感知之間的過渡點，增加小學生對生活的觀察，并記錄所有你想包含在日常細節中的相關信息，如果中國老師稱贊學生捕捉到了生命中的瞬間，學生的寫作和想象力自然會內化，并鼓勵他們參與一些實踐經驗。例如，中國老師使用“四個太陽”一文對學生進行思考和討論，使學生能夠在日常生活的不同時間觀察太陽的不同特征，思考為什么生活中只有一個太陽。文章的標題是四個太陽，暢所欲言，表達自己的觀點。

3、借助作文題目培養學生的觀察能力

在小學生的具體作文研究中，語文教師應優先考慮受教育的學生，不應從“高”和“低”的角度低估學生。然后，在正式作文任務之前，讓學生以主題為核心，確定寫作本身的方向，有無限的主題和形式，這樣，小學生就可以以特定的主題為核心，對周圍的生物進行細致的觀察，讓小學生學會冷靜下來，仔細體驗。比如，在《北京春節》一文的教學之后，語文老師指導小學生，無論是在季節的方向上，還是在與季節有關的節日和活動的方向上，都要寫上“春天”的主題，重點是小學生認真收集經驗，密切觀察，然后在思想研究中呈現和提煉與“春”相關的生命。

4、借助教材圖片激發學生的想象能力

教科書通常色彩豐富，插圖較多。語文教師可以通過培養學生的想象力，深入使用語文教科書中的圖片。基于文章圖像，你引導學生從簡單到深刻地想象圖像場景，并替換圖像中人物的表情和人物在情感中經歷的事件。這樣，學生在基礎教育中的想象力和素養可以得到合理的擴展。

結束語

綜上所述，在小學語文課程框架下，語文教師希望通過作文過程培養學生的想象力，語文教師需要思考自己的教學理念，引入合適的教學方法，將新的教學模式運用到實際教學活動中，以學生為“核心”，以自己為“輔助”。"靈活引導，侵蝕學生的想象力，使學生更好地從自己的角度觀察世界，最終將感悟轉化為實用寫作，使學生的想象力由淺顯的意識轉化為實用的表達。

參考文獻

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