淺談留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與對策

黎雪琴

摘要：當(dāng)前，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重要問題，留守兒童心理健康教育研究已經(jīng)成為當(dāng)前科研的熱點(diǎn)。基于這一視角，筆者也做了一些探索：本文對留守兒童的實(shí)際情況做了簡要分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;現(xiàn)狀;留守兒童

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

在我國，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，這就造成了留守兒童的問題，由此也造成了留守兒童的心理健康教育問題。

一、簡述留守兒童心理健康教育

留守兒童主要是指父母外出務(wù)工，子女留在家中與祖父母一起或單獨(dú)居住，無人照看的兒童。心理健康主要是指精神活動過程中的各方面良好或正常狀態(tài)。對于被忽視兒童的心理健康指標(biāo)主要界定為：（1）具有一定的自尊心，能很好地認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己，并有行動的主動性;（2）良好的品質(zhì)，如尊老愛幼、責(zé)任心強(qiáng)等;（3）人際關(guān)系良好，能妥善處理與朋友、同學(xué)的關(guān)系;（4）情緒穩(wěn)定，一般不會過分發(fā)怒或恐懼、焦慮、膽怯等情緒，或心理出現(xiàn);（5）有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性，能迅速適應(yīng)新環(huán)境，具有一定的意志和實(shí)踐能力。

二、留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀分析

目前，在對留守兒童進(jìn)行心理健康教育時(shí)，部分留守兒童存在很多心理問題。產(chǎn)生這些問題的原因主要有社會教育、家庭教育、學(xué)校教育等方面。

（一）社會影響

這一時(shí)期的社會環(huán)境會直接影響留守兒童的心理健康，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的娛樂設(shè)施得到發(fā)展。毫無疑問，娛樂的發(fā)展為兒童提供了放松的場所，但同時(shí)，游戲室、 網(wǎng)吧等也對兒童的精神健康造成了負(fù)面影響。某些網(wǎng)絡(luò)場所非法接待未成年人，就會使留守兒童迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上信息大量涌現(xiàn)。這些留守兒童可能通過電腦、手機(jī)或其他電子產(chǎn)品看到一些不適宜兒童的網(wǎng)絡(luò)信息，從而破壞了他們的心理健康。

（二）家庭教育

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）家長陪伴時(shí)間短。在現(xiàn)階段，許多留守兒童都沒有法定監(jiān)護(hù)人照顧。對于由祖父母撫養(yǎng)孩子的家庭，老人白天需要做農(nóng)活，晚上還需要做家務(wù)，幾乎沒有時(shí)間照顧孩子的成長。孩子的父母基本上都在外務(wù)工，一年到頭才回家一次，待在家里時(shí)間很短，很難在短期內(nèi)養(yǎng)育孩子。（2）孩子監(jiān)護(hù)人受教育程度低。大多數(shù)留守兒童由老年人照顧，教育程度較低，教育觀念落后。一方面是他們自身文化水平有限，很難在學(xué)業(yè)和心理輔導(dǎo)上教導(dǎo)孩子;另一方面，老年人教育觀念上的落后問題普遍存在。老人過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生許多不良習(xí)慣。（3）由于父母與留守兒童很少有時(shí)間進(jìn)行交流，即使是視頻電話溝通，基本上都是日常生活的交流，而對孩子的關(guān)心較少，導(dǎo)致孩子和父母之間的情感存在問題，對留守兒童的心理健康有極大的影響。

（三）學(xué)校教育

這一問題主要表現(xiàn)為：（1）教育手段的缺失。大部分留守兒童的學(xué)校都在農(nóng)村或郊區(qū)，但是農(nóng)村學(xué)校或市郊學(xué)校普遍存在教學(xué)設(shè)備落后、年老教師缺乏精力和教學(xué)手法單一等問題。學(xué)校里有很多留守兒童，學(xué)校照顧不夠，留守兒童的心理健康問題也沒有立即得到解決。同時(shí)，一些學(xué)校已經(jīng)建立了心理健康咨詢中心，但是缺少專門的心理咨詢教師。同時(shí)擔(dān)任心理咨詢師的教師對心理健康知識認(rèn)識不足，很難提供有針對性的解決方法。（2）缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。城市化的不斷推進(jìn)，使城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐步拉大，但教育問題也日益突出。由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校教學(xué)能力有限等原因，在心理教學(xué)工作的開展中，學(xué)生的心理健康問題就容易產(chǎn)生。

三、留守兒童心理健康教育的對策研究

（一）加大社會各方面的支持

對于留守兒童，只有創(chuàng)造合適的社會環(huán)境，才能對其形成正確的三觀。第一，社會團(tuán)體和傳媒要積極創(chuàng)造良好的氛圍，這說明不良信息的傳播會對留守兒童的觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，有關(guān)部門要加強(qiáng)對媒體的控制，引導(dǎo)媒體積極宣傳正能量的內(nèi)容。第二，社會各界應(yīng)更加重視留守兒童問題，使留守兒童得到更多照顧。同時(shí)，社會關(guān)愛者應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通，以避免出現(xiàn)心理問題。第三，社會學(xué)家、機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)該在充分了解留守兒童的具體情況和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)后，提出有針對性的建議，為留守兒童開展心理健康教育提供了理論依據(jù)。

（二）提高家長重視度

家長重視度的提高會影響留守兒童的心理健康和家庭教育環(huán)境。重要的是，我們必須強(qiáng)調(diào)留守兒童監(jiān)護(hù)人工作的重要性，這樣才能提高他們對各種承諾的認(rèn)識，從而采取主動，爭取留守兒童監(jiān)護(hù)人的地位。若問題涉及到留守兒童的現(xiàn)實(shí)心理問題，我們可以利用 QQ、微信等交流方式和其他新媒體進(jìn)行日常交流，了解幼兒的心理狀況，并及時(shí)提供幫助。

（三）學(xué)校心理教學(xué)的改進(jìn)

針對目前學(xué)校留守兒童的現(xiàn)狀，有關(guān)部門應(yīng)積極改進(jìn)我國義務(wù)教育投資模式，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的基本教育投入，為農(nóng)村學(xué)校周邊提供必要的物質(zhì)保障，開展相應(yīng)的心理健康教育活動。在具體建設(shè)過程中，學(xué)校一方面利用綜合基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善，加強(qiáng)監(jiān)管，另一方面加大資金投入，以滿足心理健康教育的需要，建造硬件設(shè)備完善的心理咨詢室等。

提高教師素質(zhì)有利于完善留守兒童心理健康教育。首先，農(nóng)村學(xué)校和許多落后的郊區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的心理咨詢師，以便更好地為留守兒童提供心理健康教育指導(dǎo);另一方面，學(xué)校應(yīng)增加心理教育的培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育，增強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生可以充分感受到教師的關(guān)愛。

四、結(jié)論

目前，社會環(huán)境、家庭教育不足、學(xué)校教育不足等因素的影響是造成留守兒童心理健康教育問題的主要原因。要有效解決以上問題，必須要加強(qiáng)社會關(guān)懷，提高家長的重視度，不斷改進(jìn)學(xué)校的心理教育，以保護(hù)留守兒童的心理健康，促使其健康成長。

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