游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡益珠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，應(yīng)用游戲，推動自主探索教學(xué)活動的開展，圍繞教學(xué)知識，合理設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進(jìn)行深入、自主地探索，能夠有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索式教學(xué);游戲;原則;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-343

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯性思維提出了較高要求，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重游戲活動的開展，創(chuàng)新自主探索式教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲的應(yīng)用原則

1.主體性

自主探索式課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，因此在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計并開展游戲，將游戲作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。

2.三適原則

運(yùn)用游戲推動自主式探索式教學(xué)活動時，還要堅(jiān)持適當(dāng)、適度以及適時原則，教學(xué)過程中，游戲的開展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，有效的結(jié)合游戲和教學(xué)知識，適合用游戲方式的教學(xué)知識才能使用游戲的方法開展，而不是所有教學(xué)知識都一味使用游戲的方法。適時，就是要準(zhǔn)確把握課堂中游戲引入的時間，可以在課前通過適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂知識的教學(xué)中。適度，則是指游戲的難度以及時間長短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)的游戲模式

1.教材中的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配備有一定數(shù)量的游戲卡或者其他游戲?qū)W具，卡片中有很多的數(shù)學(xué)信息、算式、生活場景、圖形等，這些學(xué)具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問題或者答問題，還可以學(xué)習(xí)算式。

2.撲克游戲

撲克是日常生活中常見的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算、訓(xùn)練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡單的運(yùn)算，又能夠組合為一定的圖形，結(jié)合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計和概率的學(xué)習(xí)中，靈活地運(yùn)用撲克游戲的隨機(jī)性，創(chuàng)造快樂的課堂游戲。

3.素材游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從自主探索式教學(xué)需求出發(fā)，適時地設(shè)計合理的、兼具教學(xué)性和游戲性的游戲，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式

1.運(yùn)用游戲引入新課程的學(xué)習(xí)

教師在引入新課程學(xué)習(xí)的時候，一般是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，再引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種邏輯銜接對于小學(xué)生的思維方式有較大的不適應(yīng)性，因此，針對一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些游戲，作為新課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，課前先設(shè)計一個小游戲，在游戲背景和內(nèi)容中將舊知識和新知識串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識的教學(xué)中。例如，垂線和平行線的學(xué)習(xí)，就可以通過學(xué)具、撲克等設(shè)計幾個簡單的游戲，讓學(xué)生從直觀上建立平行線和垂線的印象，再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，這種自然的新課程導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生帶著一定的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中思考游戲中的內(nèi)容，并隨著教師的講解和交流不斷地推進(jìn)對游戲內(nèi)容的認(rèn)識，從游戲現(xiàn)象中逐步認(rèn)識平行線和垂線的概念、規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識的抽象化過程。

2.在教學(xué)過程中通過游戲強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生思維較為感性化、形象化，因此在面對抽象化特點(diǎn)較為明顯的數(shù)學(xué)知識時，難免會出現(xiàn)一些困難，無法深刻的理解或者推理數(shù)學(xué)知識，也無法深刻的理解知識。但小學(xué)生也有敢于探索的精神，因此在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效開發(fā)思維能力，使知識的理解和記憶能夠更為深刻。結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，游戲的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生探索興趣深入學(xué)習(xí)的有效方法。如“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以逐步加大混合運(yùn)算的難度引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。先設(shè)計一個10位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算游戲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識混合運(yùn)算，接著讓學(xué)生完成100位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識混合運(yùn)算。接著再將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)引入混合運(yùn)算中，逐步加大難度，使學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，學(xué)生在游戲的不斷深入中，能夠逐步認(rèn)識到四則運(yùn)算的一些規(guī)律變化，能夠逐步學(xué)習(xí)到整數(shù)、小學(xué)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算方法以及規(guī)律。要通過游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會計算方法，還要逐步認(rèn)識到運(yùn)算規(guī)律。

3.在游戲中認(rèn)識到自己的不足

在教學(xué)中引入游戲，能夠提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極主動地融入課堂的學(xué)習(xí)中，通過游戲的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深入的認(rèn)識到自己的不足，教師在設(shè)計游戲時，可以采取小組合作的形式，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，在合作游戲中，合理地分工，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務(wù)，還能在與其他人的交流中認(rèn)識到自己的不足。如“梯形的面積”的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到梯形的面積和長方形及三角形面積在計算公式上的關(guān)系，然后再分組，讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式。在推導(dǎo)過程中，可以充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具，通過直觀、形象的認(rèn)識逐步進(jìn)入抽象化的理解。完成討論后，各小組再分別展示自己的推導(dǎo)結(jié)果，教師通過及時的評價、糾正與鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到了不足之處，激發(fā)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的自主性和積極性，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.通過游戲作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果

課堂知識教學(xué)完成后，圍繞這堂課的知識，教師可以當(dāng)堂設(shè)計一個游戲測驗(yàn)，讓學(xué)生自由地完成測驗(yàn)。如通過“題板作業(yè)”來鞏固課堂知識，查看學(xué)生的知識理解和吸收能力。給學(xué)生每人一塊小黑板或者小畫板，讓學(xué)生用題板筆在畫板上直接答題，完成當(dāng)堂測驗(yàn)，這種測驗(yàn)方法不僅能夠及時地讓學(xué)生運(yùn)用新知識，還能夠更為自由地、不受拘謹(jǐn)?shù)赝瓿山獯穑獯鸱椒ㄒ材軌蚋鼮樯钊牖€性化、全面化，教師也能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行糾正、鼓勵，還可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，鼓勵學(xué)生從這些好的解答中通過交流探索，完成學(xué)習(xí)的升華。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，掌握更好的學(xué)習(xí)方法也是重要的目的。自主探索式教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高有重要的作用，在這個教學(xué)過程中合理的應(yīng)用各種游戲，能夠極大地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015，（06）：101-102.