優(yōu)秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐

周云琪

摘要：近年來，我國越來越重視幼兒教育。幼兒教師在日常教學當中需要和傳統文化相結合，展現文明大國的文化智慧，讓幼兒體會到老祖宗的文化積淀所散發(fā)的獨特魅力。中國傳統文化內容豐富、經久不衰。近幾年，受世界經濟開發(fā)的影響，西方文化和西方思想慢慢地對幼兒教育產生了一定的影響。幼兒是祖國的未來和希望，所以在這個階段需要為幼兒創(chuàng)建濃郁的傳統文化學習氛圍。基于此，對優(yōu)秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園教育;融合與實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-195

引言

雖然幼兒園的主要教學目標在于對幼兒智力、情感的啟蒙，但是教學手段也要與時俱進，也要契合現代教育的要求。近年來我國經濟發(fā)展迅速，綜合國力躍居世界前三，但是作為一個國家的軟實力，傳統文化的傳播和滲透也是關鍵之處，文化的教育需要從小培養(yǎng)，“中國夢”的實現也需要實打實的教育。

一、幼兒園教師要樹立文化自信，做中華優(yōu)秀傳統文化的傳承者

文化自信是指文化主體對身處其中作為客體的文化，通過對象性的文化認知、反思、批判、比較及認同等系列過程，形成對自身文化價值和文化生命力的確信和肯定的穩(wěn)定性心理特征。文化自信對國家和民族而言，是綜合國力的構成要素，是民族自尊心、自信心和自豪感的集中體現。對個體而言，文化自信則是個人對所屬國家和民族文化的積極態(tài)度和充分肯定，標志著對所屬國家和民族文化的價值取向認同和身份認同。文化作為一個民族的靈魂和血脈，凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知與現實感受，積淀著其最深層次的精神追求和行為準則，并承載著民族自我認同的價值取向。中華文化源遠流長、燦爛輝煌，改革開放也使我們吸收著外來文明。然而，隨著西方文化從表層（如服裝、飲食、節(jié)日甚至頭發(fā)的顏色等）到深層（經濟、政治和文化價值觀）的滲透，西方文化越來越多地對我國社會生活產生了深刻的影響。季羨林先生曾感嘆說：“從十九世紀末葉以來，我們就走了西化的道路……我們越來越西方化。今天，我們的衣服、食物、住房、線路，從頭到腳，從內到外，我們問什么可以離開現代西方。我們中國固有的東西還剩多少——它們？我認為，除了我們的一部分思想感情之外，我們真的可以說物質生活中有很多成分是西方化的。”在信息高度發(fā)達的現代社會中，外國文化和中國民族文化之間的沖突和沖突會加劇，嚴重影響到國家的地位

二、學校和家庭的結合

新時代的幼兒應具備創(chuàng)新精神、探究精神和冒險精神。創(chuàng)新要從幼兒園抓起，在學前階段教師就應該開始慢慢的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和探究精神教育影響不僅在于學校，還在于家庭。學校教育和家庭教育應建立有效的聯系，調動家長配合度。比如，幼兒園可以在線上開展家長會，與家長一起來探討幼兒成長當中出現的問題，讓家長充分了解幼兒園培養(yǎng)孩子的理念和方法。同時，幼兒園還可以組織家長成立一個家長委員會，協助教師更好地完成教學任務。另一方面，教師還可以通過家長群和家訪與家長進行溝通，匯報幼兒在園里的情況，并了解孩子在家里面的情況，偕同家長對幼兒的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對存在的問題及時糾正。學校還可以創(chuàng)建更多的主題教育，比如身體健康，垃圾分類，愛護動物等，在這些主題下，分成了眾多小主題，幼兒們在老師的引導下去了解和探討這些主題，并歸納總結新知識，這個過程就是探究。與此同時，教師還可以帶領幼兒一起開展傳統游戲，比如跳房子和丟手絹。在玩游戲的過程中，既可以讓幼兒學會主動探究，又能傳承中國的傳統文化。學校在開展設計活動的時候還需要設計到家長部分，比如說在開展親子游園會的時候可以設計一些家庭親子活動讓家長和幼兒一起參與到學校活動當中，不僅可以拉近幼兒和家長之間的關系，并且讓家長了解到學校的教育理念。在活動當中教師可以充當引導者，引導家長和幼兒一起參與到活動當中感受我國傳統節(jié)日的魅力。

三、將民間傳統藝術滲透進幼兒教育

民間傳統藝術是中華優(yōu)秀傳統文化的構成內容，幼兒園應以此為切入點，通過在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)建過程中融入特色民間傳統藝術，由此使傳統文化的形式美、意境美等與環(huán)境融合到一起，從而使幼兒深刻感受到傳統文化的獨特之美。具體到實踐中，幼兒教師可在日常教育教學期間，將剪紙藝術、國畫、國學知識等滲透進幼兒課程中，或在園區(qū)內擺放剪紙藝術品等，使幼兒隨時隨地都能觀賞美、觸摸美，并沉浸在美的氛圍中，進而受到良好的藝術熏染。這樣一來，幼兒教師就可對其進行性情引導。除此之外，教師還可將一些軼事、傳聞等引入課堂，促使幼兒體會到我國民間傳統藝術的魅力。

四、進行多元化的教學，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒不喜歡一成不變的教學方式，他們喜歡在多元化的活動中獲取快樂，消除自己的不良情緒。因此，教師要抓住這一特點，結合當地的文化特色，讓幼兒在學習傳統文化的同時對文化的特點、起源和構成產生更深層次的理解。比如，四大名著中的《西游記》，幼兒們都喜歡看電視劇，美猴王在他們的心中形象十分高大。因此，教師可以利用幼兒都喜歡《西游記》的心理，向幼兒介紹其他三大名著，然后通過一些小游戲或者一些小視頻的講解，讓幼兒對其他三大名著產生閱讀的興趣，對有關電視劇產生想要觀看的興趣。教師還可以讓幼兒看一些有難度的文章，比如《論語》《三字經》等，但是由于閱讀方式枯燥無味，幼兒也不一定能理解透徹，所以效果并一定很好。但是如果借助多媒體，借助視頻資料和圖片資料，讓幼兒在身臨其境地了解這些文學作品，他們就會不知不覺地跟著視頻去朗讀，對作品內的人物也更感興趣。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中糅合中華優(yōu)秀傳統文化，是發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化的捷徑之一，此舉不僅能夠使幼兒樹立傳統文化意識，還可以培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提升其思想道德修養(yǎng)，同時對幼兒的成長與發(fā)展也具有重要意義，幼兒教師需要摸索多條路徑，使傳統文化與幼兒教育的融合效果更佳。

參考文獻

[1]王懷亮.優(yōu)秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：148-149.

[2]莊藝心.優(yōu)秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐[J].新課程（綜合版），2019（06）：12.

[3]王麗玲，魏浩武.中華優(yōu)秀傳統文化融入幼兒園教育的實踐探索[J].新課程研究，2019（11）：122-124.