小學語文低年段閱讀教學的有效策略

趙冰

摘要：在新課改的持續推進下，我國對學生的教育發展越來越重視，對學生的教育提出了更多要求。對于學生來講，知識是不斷累積起來的，閱讀便可以幫助學生積累知識;閱讀也可以提高學生的理解能力，帶領學生在更大的舞臺上展示自己。閱讀對小學低年級的學生，更為重要，可以讓學生在課外的時間自己認識更多的字，進行自主學習;可以不斷鍛煉學生的表達能力。本文就小學語文低年段閱讀教學的現狀及有效策略展開論述。

關鍵詞：小學;低年級;語文閱讀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-212

在小學的低年級語文教學中，閱讀是很重要的。語文教師在教導學生閱讀的時候，不僅要讓學生懂得閱讀，還要保證有閱讀的質量，幫助低年級的學生養成閱讀的習慣。閱讀，不單單是一道大題，學生學會并懂得閱讀，將會受益一生。但在小學低年級閱讀教學中，可以發現，學生閱讀的效果并不理想，很多學生都是囫圇吞棗，不解其意。語文教師隊伍應該重視起來，提升低年級學生的閱讀質量與效率。

一、小學語文低年段閱讀教學的現狀

1.1學生的閱讀時間較少

小學低年級的學生與高年級的學生相比，課業少一些，但即使這樣，低年級的學生課業也比較繁重，學生把大部分時間都放在語文作業和學習上，閱讀的時間很少。在學校，學生上課就是學習，無暇閱讀;在家里，受網絡的影響，學生則在完成作業后，自覺地給自己放松，玩起手機來。學生的閱讀時間有限，閱讀水平自然無法得到提升。

1.2教師的教學重心出現偏移

閱讀在語文試卷中分值比較高，語文教師對此也都很重視。但是語文老師主要關注的不是閱讀本身，而是閱讀題中的得分點和失分點，教學重心出現偏移，無法提高學生的閱讀力。語文教師應該轉變自己的關注重心，將重心從得失分教學中轉換為文章閱讀的學習，帶領學生學習文章中的生字生詞，學習文章的優美之處。

1.3學生對閱讀的興趣不高

在小學低年級的語文閱讀教學中，語文教師本末倒置，在課堂上侃侃而談，忽略學生的需求，學生在課堂上只是一個旁聽者，有的學生還在課堂上走神，學生的參與度不高，自然無法對閱讀提起興趣。語文教師則是為了學習進度而教學，灌輸式教學，課堂學習氛圍不濃，老師和學生之間沒有交流，無法進一步引導學生閱讀，更是無法提升低年級學生的閱讀質量。

二、探究小學語文低年段閱讀教學的有效策略

2.1開設閱讀課，增加學生的閱讀時間

學生的課業比較繁忙，語文教師可以專門抽出一節課給學生開設閱讀課。在閱讀課上，老師可以多樣化地選擇閱讀素材，既可以選擇課外讀物，也可以選擇學生熟悉的課本。小學低年級的語文課本比較貼近學生的學習水平，也比較簡單易懂，老師可以把課本當作閱讀素材，教導學生如何有效地進行閱讀。

在家里，學校和家長可以共同合作，監督學生玩手機。既然學生對網絡有興趣，可以讓學生在電子設備上閱讀電子書，進行閱讀學習。

例如，在閱讀課上，老師選擇課本當作閱讀素材時，可以選擇部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》進行閱讀。在閱讀時，老師可以和學生進行交流，老師可以對學生提出問題，通過問題式閱讀，將學生帶入到閱讀的情境中。老師可以詢問學生小蝌蚪的外貌特征，學生會回答“大腦袋，黑灰顏色的身子，長尾巴”，由此進行閱讀學習，老師可以接著提問，小蝌蚪找媽媽的歷程，把誰錯認成媽媽過。在學生回答困難的時候，老師可以鼓勵學生，為學生打氣，引導學生思考，不斷向前探討。

2.2轉變重心，教導學生閱讀的方式

在低年級的語文閱讀學習中，語文教師需要轉變重心，注重學生的閱讀理解能力，教導學生行之有效的閱讀方法，而不是只關注學生的得分。好的閱讀方法，可以推動學生閱讀。低年級的學生認識的字詞有限，老師不能剛開始便讓學生閱讀滿是文字的書籍，可以讓學生先閱讀圖畫書，然后是帶拼音的書籍，再是文字書，逐一過渡。

2.3師生轉換位置，提高學生的興趣

在以往的語文閱讀學習中，是以老師為首，學生興致缺缺，在后面的語文閱讀學習中，師生可以轉換位置，由此提高學生的閱讀興趣。在閱讀中，每個學生關注喜歡的點不同，感興趣的點也不同，老師要尊重學生的閱讀差異，給予每個學生不同的指導意見，幫助學生養成解決問題的思維能力。

例如，在閱讀時，由于是課外閱讀，學生帶來的書籍不一樣，類型也不一樣。有懸疑類，故事類，情感類，科幻類等等，老師在學生閱讀書籍以前，可以先問學生是否知道這本書是關于什么內容的，為什么喜歡這本書;等學生讀完以后，再次詢問學生，書里所講的內容和之前所想的內容是否一樣，是否還喜歡這本書，從書里學習了解到什么呢？老師還可以讓學生們自由討論，分享自己閱讀的內容，讓學生互相學習，也可以讓學生寫關于書籍的讀后感。

2.4為學生制定閱讀的目標

在低年級的語文閱讀教學中，老師讓學生帶著閱讀目標去學習，可能會得到意想不到的效果。在學習課文時，老師可以先講解一下課文的大體背景，讓學生有所了解后，便帶著制定的目標去閱讀，這可以讓學生踴躍思考，積極動腦，培養學生的閱讀理解力。

結束語

總的來說，學生在小學低年級階段養成良好的閱讀習慣是很重要的，可以保證學生的閱讀效率，讓學生受益終生。

參考文獻

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