幼兒園數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵與教學(xué)實施

楊秀芳

摘要：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用游戲化的教學(xué)方法，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了輕松的環(huán)境，讓幼兒主動在游戲中探索數(shù)學(xué)知識。幼兒園要重視游戲教學(xué)的方法，因為不僅可以促進幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)意識，還能讓數(shù)學(xué)知識變得客觀、生動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-412

引言

幼兒園教育是幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段，也是提高幼兒智力水平、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要階段。從幼兒的身心特點來看，他們對新事物充滿好奇，希望了解新事物的功能和作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身條件和身心發(fā)展規(guī)律，采取適當?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性。研究表明，兒童更喜歡游戲化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)的游戲化，將游戲滲透到幼兒的學(xué)習(xí)生活之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)游戲的特點

高爾基（MaximGorky）曾說過：“兒童通過游戲非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界。”由此可見，游戲能夠很好地幫助兒童去認識世界，這是一種特殊的方式與渠道，幫助他們了解世界的運行規(guī)則、賞罰機制、合作競爭與公平參與的價值。但是游戲本身的立足點都是趣味與創(chuàng)意，因為這是建立興趣的第一步，在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)多元探尋。數(shù)學(xué)游戲要求幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，去自由開展并且鍛煉數(shù)學(xué)思維。這個過程是自由化的。數(shù)學(xué)游戲的進行需要具備兩個前提，其一，幼兒是處于幼兒園這個大環(huán)境之下的;其二，數(shù)學(xué)游戲是快樂、新奇的，能夠滿足兒童的好奇心與求知欲，數(shù)學(xué)游戲的開展體現(xiàn)幼兒的主體地位，順應(yīng)幼兒的意愿。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念落后

根據(jù)幼兒的年齡、心理發(fā)展水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，教師需要更有耐心地以游戲化的方式呈現(xiàn)知識。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常提前做好準備工作，設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，這會使教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位。部分教師認為，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識，以便贏在起跑線上，這忽視了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，很大程度上扼殺了幼兒的天性，更降低了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師更注重讓幼兒掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，而忽視幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力。因為沒有意識到游戲的重要性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，很少采用游戲化的教學(xué)方式，教學(xué)方法趨于傳統(tǒng)，通常表現(xiàn)為教師在講臺上授課，學(xué)生被動接收信息。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

教師是幼兒學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，教師的科學(xué)指導(dǎo)是幫助幼兒健康成長的重要前提。然而，部分教師在教學(xué)過程中缺乏有效的指導(dǎo)，使得幼兒的學(xué)習(xí)效果不明顯。部分教師不注重用正確的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)，仍然沿襲陳舊的教學(xué)理念，忽視幼兒的主觀能動性，這與幼兒的成長規(guī)律背道而馳。

三、有效開展數(shù)學(xué)游戲的策略

（一）教師應(yīng)構(gòu)建游戲化的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在玩中享樂

溫馨、安全的活動氛圍，是幼兒學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。一個良好的教學(xué)情境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大提高幼兒的參與度，也能保障教學(xué)活動的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，貼近幼兒實際生活，幼兒有了代入感之后才會大膽地進行想象和創(chuàng)造。操作材料的投放是幼兒探究的條件，幼兒在自主操作中能獲得對數(shù)的深層次理解。在教學(xué)活動中教師可以投放有趣、新穎的操作材料，當教學(xué)活動具有一定情境性時，教師可根據(jù)情境來投放相應(yīng)的材料，吸引幼兒的注意力，使其全身心地投入操作。

（二）教師應(yīng)增強師生交流互動，讓幼兒在玩中求知

師幼關(guān)系是幼兒園教育、教學(xué)過程中必然會產(chǎn)生的相互關(guān)系，包括師幼雙方所處的地位、對彼此的態(tài)度等。教師和幼兒成為關(guān)系平等的好朋友，在學(xué)習(xí)活動中幼兒就愿意和好朋友一起學(xué)習(xí)、一起探究。同時，教師還可以創(chuàng)造充分的師幼互動交流的機會，給幼兒一個表現(xiàn)的平臺，從而進行高效的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在日常游戲中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和游戲習(xí)慣。

（三）數(shù)學(xué)游戲角色探討

角色扮演的游戲?qū)τ谟變河兄浅４蟮奈Γ鴶?shù)學(xué)專業(yè)知識和角色游戲相融合以后產(chǎn)生的數(shù)學(xué)角色游戲，能夠更加高效地帶動幼兒數(shù)學(xué)思維的提升，同時也給他們帶來了十分輕松愉悅的游戲體驗。教師在引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)角色游戲扮演的過程中，可以創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲內(nèi)容，給幼兒提供自主游戲的素材，帶動幼兒共同學(xué)習(xí)，一起進步。

（四）數(shù)學(xué)游戲主題創(chuàng)設(shè)

依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題，圍繞主題開展的數(shù)學(xué)游戲就叫做主題數(shù)學(xué)游戲，在開展主題游戲的過程中，幼兒更容易集中注意力，沉浸其中。幼兒教師可以依據(jù)幼兒這個年齡段的性格特征，創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒更快地融入數(shù)學(xué)游戲中。

結(jié)束語

總之，在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時，要注重開發(fā)幼兒的智力，遵循幼兒成長發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律，教師應(yīng)重視幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化多樣化，提倡幼兒教師使用生活化教育語言交流，切忌教師一味地對幼兒發(fā)號施令，克服和改變傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動模式中以幼兒教師為主，限制幼兒的個性發(fā)揮的不足與局限，強幼兒教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，明確幼兒的主體地位，化幼兒教師提升對教學(xué)過程中數(shù)學(xué)問題生活化的解讀能力和解讀藝術(shù)，把數(shù)學(xué)課堂變成幼兒學(xué)習(xí)的樂園，讓幼兒成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)量關(guān)系，了解形狀與空間的關(guān)系，讓孩子對了解學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠運用實際生活中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和運用能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)中收獲到快樂。

參考文獻

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