少數民族貧困地區提升中學語文教師專業發展的有效性研究

黃穎

摘要：課改全面實施以來，語文學科在中高考中的比重大幅增加，“語文得者得天下”成為社會和學校的共識。語文作為基礎性學科，是構建整體科學文化大廈的基礎，新課程更重視學生語文應用、審美和探究能力的培養，對于促進學生平衡、個性發展至關重要。作為中學語文教育的實施者，教師必須銳意創新，提高自身專業素養、人文素養、文化品位，走“特色+特長”的發展道路，才能在新課程大潮中立于不敗之地。

關鍵詞：少數民族貧困地區;中學;語文教學;專業發展;有效性;提升策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-467

引言

隨著新課程改革的不斷深入，教育管理部門對教師的專業發展提出了新的要求。教師專業發展是指教師個人在教育技能、知識儲備、理論素養等方面在教育實踐中不斷提高和完善的過程。作為語文知識的傳播者和建構者，大多數語文教師通過集體培訓、自我學習等，在教育技能、知識儲備等方面取得了一定的突破，但專業發展的整體成效不顯著，主要是在專業發展意識不強、教育形式相對單一、專業發展后勁不足等問題上。因此，語文教師必須在新的環境、新的挑戰中不斷充實自己，通過反思實踐、團隊合作等方式不斷更新，豐富專業知識，提高專業技能，促進自己的專業成長。

一、少數民族貧困地區中學教育現狀

（一）貧困地區中學在校生人數逐年下降，辦學規模逐年萎縮

貧困地區的大多數青壯年外出務工，再加上家長們普遍認為貧困地區中學教育質量不佳，于是把孩子送進教學質量較好的城鎮上學，造成了貧困地區中學的學生人數逐年下降，辦學規模逐年萎縮。學生人數減少，導致教師編制減少，從而出現了“復式班”教學，教師的教學負擔重，教學質量不佳形成了一種惡性循環。

（二）教師文化層次普遍偏低，專業知識素養不高

貧困地區生活條件較差，難以吸引優秀教師。調查發現，具有研究生學歷的貧困地區中學語文教師數量為零，具有全日制本科學歷的教師少之又少，絕大多數教師只有大專文憑，有少部分教師只有中專文憑。教師對教育理論知識、課程知識、學科專業知識及學科教學知識的掌握程度與學歷存在一定的關系，缺乏對語文學科專業知識的系統學習是貧困地區中學語文教師專業知識素養不高的主要原因。

二、提升中學語文教師專業發展的有效性策略

（一）加強校本教研，以團隊協作

促進教師能力提高以學校為中心開展教研加強團隊合作是教師專業成長的有效形式在新形勢下，學校不僅是教育教學活動的主要場所，也是教師專業成長的重要舞臺。學校要充分挖掘各種資源，加強校本教研，鼓勵團隊合作，為促進教師專業成長提供更好的平臺。首先，校本教研是青年語文教師快速成長的重要途徑。中學根據本校的具體情況和辦學特色，以教研組為單位每周四集中開展教學活動。除學期內定期開課、青年教師公開課、骨干教師課外討論外，每周教研組會議和備課組會議要根據每周實際情況統一安排，要求詳細周全，組內教師要根據具體工作安排有針對性，有針對性，有針對性“三課”“兩會”模式實施以來，各學期的教育教學活動都有章可循，形成了范式，不僅保障了教育教學工作的順利開展，而且群內青年教師也在教學與教學研究并舉的大環境中迅速成長。此外，學校還根據實際情況鼓勵教師研究迷你清單。例如，語文備課組就迷你清單教學開展了“迷你清單教學有效性研究——“朝花夕拾”“駱駝祥子”為例”的迷你清單研究，總結總結了閱讀教學過程中整本書遇到的問題、困惑，適合學生教師在完成教學任務的同時促進了科研能力的提高，滿足了當前“研究型教師”發展的需要。

（二）注重在職培訓

從高考不斷改革的這個發展趨勢來看，高考語文學科的改革給中學語文教師帶來了挑戰，也提出了更高的要求。改革形勢下推進中學語文教師專業發展十分迫切，因此應該以科學有效的方法促進教師專業發展。通過對某市2007年中教師學歷提升情況的調查與分析，問到教師選擇學歷提升途徑時，參加問卷調查的教師中27.9%選擇了普通高中成人班，20.3%選擇了自學考試。所以，總的來說，教師在提高學歷的道路上更傾向于普通高中的成人班，認為無論是學校還是國家，都應該為提高教師的知識能力水平提供科學有效的方法。調查表明，許多教師渴望提高自己的能力。在職培訓不僅是為了提高他們的學歷，更重要的是培訓教師的教育理念、專業知識和理論方法。教師在職培養應重視在高考不斷改革的背景下，如何有效地提高自身適應國家發展，進而培養更多優秀人才，從而使教師從傳統教師有效地轉變為新型教育工作者。

（三）以賽促練，以賽促研

語文學科的特點決定了語文教師參加各級各類大會的機會比其他任何學科都多。除了頒獎大會、教案評分、論文大會、教學基本功大賽等各學科的比賽類型外，語文老師還可以參加征文比賽、演講比賽、朗誦比賽、書法比賽等。經過各種比賽的鍛煉和鍛煉取得了突飛猛進是許多教師共有的經驗，競技對教師專業成長的促進作用是參與者公認的事實。因此，中學語文教師的專業成長需要利用比賽的“助長”功能。參賽教師的準備工作要費盡心思，展示過程也要經過曲折，有時可能會面臨失落甚至失敗，但失敗與成功一樣寶貴，能推動教師快速成長，克服心理障礙，獲得專業自信。這就是教育專家提出“在公開課上勇敢地‘死’”的原因。我們把那個用于任何種類的比賽吧。通過這場“驚險”的比賽“曲路”，語文教師可以達到專業發展的幽深境界.

結束語

無論如何，時代的變革、社會的發展、新課程改革都對教師提出了新的要求。語文教師也面臨著新的挑戰，只有不斷加強自身的理論素養，重視教育反思，以教育促鉆，以反思促發展，以團隊合作，以終身教育為先導，才能在改革大潮中立于不敗之地，求得長遠發展。

參考文獻

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