核心素養背景下高中生物學高效課堂的構建

徐珊 張萬平 李代學

摘要：隨著新課改的到來，對教育者提出了更高的要求。教師應該以核心素養為基礎，促進學生自身的發展。過于傳統的教學方式，學生覺得知識太過枯燥，沒有學習興趣，容易導致教學質量不高。教師以培養核心素養為教育目標，尋找新的教學方式，促進高效課堂的建立，能夠實現學生更加全面地發展。基于此，本文探討了如何在核心素養教育背景下，建設生物教學的高效課堂。

關鍵詞：素養;基本原則;高效課堂

引言：學生步入高中之后，心理壓力大，這是我們都知道的事情。壓力大最主要的原因就是學生要學習的內容復雜繁多，高中知識的難度又普遍較高，學習的時間不夠充裕。想要有效的改變這種現象，重點就是要提高課堂質量，建立高效課堂。

一、核心素養的基本原則

學生在進行自我提升以及培養社會適應性的過程中應該具備的品德與重要能力，可以稱為是核心素養。核心素養堅持以人為本的原則，重視科學理論與實踐依據。既體現了現代社會對培養人才的新目標，更強調當代教育對傳統文化的發展與延續。在核心素養背景下，為提升高中生物學的課堂，可以從“改革傳統課程的教學、進行大量的教學實驗，落實高效課堂的制度”角度出發來完善生物課堂。

二、構建高效生物課堂的有效策略

1.上課之前進行預習，提高生物課堂質量

無論是學習哪一門課程，提前做好預習工作，都對上課質量有幫助。高中生物課也是如此，在上課之前學生根據課本上的內容進行簡單的預習，能夠有效保持與教師講授課程進度的同步。例如：高一《走進細胞》這一生物課程，同學們在課前就進行了預先學習，了解什么是細胞，細胞的轉變和多樣化。做好了預習準備，學生就能在課堂學習中跟上進度。學生學習知識的思路更加明確化和清晰化，遇到不懂的問題也可以及時詢問教師。有效的課前預習，不僅減少教師講課的時間，也提高了學生學習生物知識的程度，更提高了生物高效課堂的質量。

2.尋找實例素材，加強學生對生物的理解

隨著現代科技不斷地發展，教師可以運用一些教學素材。比如說：用多媒體或者實驗活動的方式，更加直觀地讓學生加強對生物的理解。這種教學方式，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的興趣，還能夠幫助學生加深對知識的理解程度。例如：在《DNA是主要的遺傳物質》這節課的學習中，如果教師按照傳統的教學方式講這節課，容易因為內容抽象而難以理解，學生對于教學內容理解得不到位，容易感到學習困難，可能喪失學習興趣?；诖?，教師可以通過多媒體手段教學，結合教材上的內容，生動形象地進行生物課程講解。教師也可以組織討論小組，讓學生一起討論學習，加深對所學知識的理解。通過與網絡的有效結合，不僅改變傳統的生物教學模式，讓學生增加了學習的興趣，還增進了學生對生物知識的理解吸收，加強了生物教學的課程質量。

3.通過實驗提升學生的探索能力

實驗活動也是高中生物教學之中的課程之一，想要更好地掌握生物知識，課程實驗必不可少。高中生物教學中可以開展豐富的課程實驗，在生物課程中進行實驗活動，能夠讓學生在實驗中進行根本上生物知識的探究。這不僅培養了學生的思維探究能力，還發展了學生自身的核心素養。例如：在《DNA的粗提與鑒定》這節內容的教學中，教師可以先提問學生：不能在實驗中以豬血來替代雞血做實驗是出于什么原因。學生通過討論思考會得出結論：因為豬屬于哺乳動物中的一種，根據哺乳動物的特點，其紅細胞里面并不存在著細胞核，不能從其中提取到DNA。教師可以進一步的提問，鑒定DNA為什么要用兩只試管，會出現什么現象。學生再次陷入思考，并進行回答，通過使用兩個試管起DNA對照作用，加DNA的試管變藍色，不加的不變色。通過教師所提出的問題，學生步步地進行實驗，最后完成課題實驗。通過生物課上的實驗活動，教師適當的加以引導，鍛煉學生獨立動手完成實驗的能力，這不僅提高了生物課程的效率，還培養了學生獨立思考解決問題的能力。實驗結束之后，教師需要對實踐活動中出現的問題進行總結，更好地幫助學生解決問題，樹立正確的生物觀點。

4.有效教學評價可以激發學習動力

教師給予學生適當的表揚和激勵，能夠有效激發學生們的學習動力。正因如此，在高中生物課程的教學過程以及平時的師生交流中，教育者應當注重對學生進行及時肯定與鼓勵，從而達到培養學生核心素養的教育目標，可以有效地提高課堂質量。例如：教師在課后詢問學生：“以后要做什么”、“理想是什么”。再結合學生自身的情況，啟發學生思考：“現在已經達到了什么水平”，“距離學生的目標還差多遠”以及“要怎么實現自己的目標”。學生也可以給教師提出一些有效的建議。例如：課上哪個知識點講得不清楚，上課氣氛太嚴肅等。通過這種雙向有效評價，學生可以更好地學習，教師也可以改正自己的不足之處。

結束語

綜上所述，生物學作為高中教育不可缺少的一門課程，教師應當注重傳統生物教學方式的轉變，以學生的核心素養為基礎，打造高中生物高效課堂。教師不僅要向學生傳授基礎知識理論，培養學生良好的學習能力與學習習慣，還要注重在實踐中積累教學經驗，不斷反思，開展新的教學計劃，充分激發學生們學習的興趣與積極性，培養學生良好的核心素養，推動開展高效課堂的開展。

參考文獻

[1]陳敏.核心素養視角下高中生物學課堂的有效構建[J].中學生物教學，2021（15）：30-31.

[2]孫婷.基于學科核心素養的高中生物高效課堂的構建[J].新課程，2020（11）：187.

[3]林道先，楊蕾.淺析高中生物學高效課堂構建策略[J].中學生物教學，2019（20）：17-19.

[4]于君紅.提高學生綜合素質的高效課堂教學探索——以“免疫調節”一節為例[J].中學生物教學，2019（20）：24-26.

[5]任庭庭，邵淑.基于核心素養的啟發式教學在高中生物教學中的應用——以《生命活動的主要承擔者——蛋白質》教學為例[J].讀寫算，2019（08）：99.