小學生美術創新能力新方法探究

編號：G40（2021）25-

02-01

作者：李 鑫

摘要：小學美術課程是培養小學生創新能力的有利教育資源。文章簡析小學美術課堂培養小學生創新能力現狀，針對問題提出有效的新方法，希望本研究能對小學美術創新能力培養提供一定的理論支持，如有不足之處，希望專家和同行予以批評指正。

關鍵詞：小學美術;創新能力;新方法;探究

自從我國高等學校教育大力推行學生創新創業教育后，對于人才的培養也就著眼于創新能力的開發。小學階段是學生認識學習的最佳階段，也是培養鍛煉學生基本素養和能力的黃金時期，所以在小學階段的創新能力培養教育就顯得尤為重要。美育是小學美術教育的核心教育內容，是幫助學生樹立正確藝術觀念和培養良好藝術修養的橋梁。當然要想學生有良好的培養效果，就必須以具備基本藝術感知能力和基本創造創新能力為前提。簡單來說，就是合理利用科學的教學方式，以小學美術教育中的美育教育為媒介去培養小學生的創新能力。

一、小學美術教學中創新能力培養存在的問題

1.缺少獨立性。筆者就當下小學美術課堂中學生的創新能力的培養情況進行整理分析，發現一部分課堂中缺少獨立性的問題明顯存在。由于小學生自律能力較差，課堂紀律相對難以管控，再加上美術學科的課堂授課形式相比于其他學科更加自由。教師一般為了控制良好的課堂紀律都會選擇用布置課堂作業的方式來將學生的注意力集中到繪畫創作中。這樣做可以規范學生的行為，同時便于教師觀察學生的學習情況，從而促進教學效率的有效提升，但是卻使課堂缺少獨立性。

2.評價缺乏針對性。在進行學生自由創作的美術課堂中，留給教師進行學生評價的時間較少，再加上全班學生的畫作篇幅較多，教師很難做到逐一評價。面對此情況，部分教師采用美術鑒賞的方式對學生提供的美術作品進行統一評價。雖然此種方式提高了課堂的教學效率，但違背了借助美育培養學生創新能力的初衷，應該對具體環節做進一步優化。

3.忽視藝術教育。小學階段的學生心智還未成熟，內心滿載著好奇心去探索這個未知的世界，想象力自然是天馬行空，但是再神奇的想象也是以積累豐富的生活素材為基礎的。小學美術課堂上，教師僅僅注重簡單的美術素材，缺乏藝術指導和想象思維點撥，使孩子們的藝術教育不足，美術藝術教育欠缺，嚴重阻礙小學生美術創新能力的發展。

二、小學美術教學中創新能力培養的新方法

1.營造寬松氛圍，激活學生想象思維。小學生思想還未成熟，需要教師隨時指導教育。因此，小學美術教師在課堂教學中需要營造較為寬松自由的教學環境，讓小學生在愉快的教學氛圍中，保持旺盛的學習熱情，激活小學生學習美術的想象思維，讓創新思維在課堂充分展現。基于此，小學美術教師要創新教學模式，營造寬松氛圍，激活小學生的思維。如在學習《漂亮的小鐘表》一課時， 在課堂上為學生展示一些家中環境的圖片，讓學生能夠根據家中環境的圖片設計一些適合在該環境中掛起來的小鐘表。

2.利用智能教學，豐富學生創作素材。高質量的美術鑒賞課是培養小學生創新能力的有效途徑。美術教師可以利用智能教學，豐富小學生鑒賞課的創作素材。小學生對妙趣橫生的傳統文化素材非常感興趣，美術教師要不遺余力地為小學生在網絡上尋找影音素材，在課堂上適當引用，讓孩子們觀看，在指導孩子們觀看之前提出問題，小學生就會有針對性地觀看視頻等影視素材，在思考問題過程中進行加工創新。如學習《藝術作品中的動物》這一課時，教師可以運用智能手段展示自然界中獅子的視頻。在這些素材的啟發下，小學生自己畫的小獅子活靈活現，有的小獅子仰望天空，有的小獅子與小馬嬉戲，有的小獅子在睡覺，它的腦袋上還停著一只蜻蜓。

3.創設繪畫情境，鍛煉學生創作能力。教師為鍛煉小學生繪畫創作能力，可以創設適合小學生創新能力發展的繪畫情境。美術教師結合具體的教學情境引導小學生自主創作。教師可以在班級隨意擺放幾種蔬菜水果，讓孩子們隨意搭配生活場景，讓孩子們自主設計情境、自主搭配顏色、自主利用果蔬素材。有的小學生以家庭菜板為背景，設計青椒和白菜搭配;有的小學生以超市為背景，設計擺放香蕉和蘋果等等。小學生的創意很多，可謂是各具特色。

在小學美術教學中，教師要把主體地位讓給小學生，放手讓孩子們獨立自主地創作，在孩子們的藝術世界里，用自己獨特的創新思維繪畫出具有創新思想的圖畫。教是不能被課堂的固定教學模式局限的，需要采用多種教學模式，用全新的教學理念引導小學生敢于想象、勇于創作、善于創新。只有教師鼓勵孩子們敢于嘗試創新，孩子們才會放飛想象的思想，張開創新的翅膀，鑄就創新的畫作，小學生的美術創新能力才會日新月異，創新素養才會全面發展。

參考文獻：

[1]李昂.新課改下中學美術課程教學中學生創新能力的培養研究[D].廣西師范大學，2015.6.

[2]徐舒沁.以培養小學生動畫創造力為主的美術課程與教學的研究[D].上海師范大學，2017.5.

（作者單位：陜西省神木市第六小學719300）