醫學院校體育“課程思政”教學實施策略

龐美青 王保宏 蘇蕾

摘要：在醫學院校體育課中不僅要使得學生掌握一定的技能，還要深挖體育課中的思政元素，實施好課程思政，發揮體育教育與思政教育同向同行、同頻共振的作用，為醫學院校培養身體素質強建、專業技術精湛、思想政治素質過硬的應用型人才具有重要的意義。本文從醫學院校體育課程思政融入教學的優勢和體育項目特點分析出發，提出體育教學中課程思政的教學設計及策略。

關鍵詞：醫學院校 課程思政 體育項目

晉代名醫楊泉曾說“夫醫者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達，不可任也；非廉潔淳良，不可信也”[1]，足見對醫者的要求之高。醫學院校是專門培養醫學人才的場所，人才培養的目標不僅是擁有精湛的醫術，更需要有仁愛之心、聰明達理、廉潔善良的品格。高校思政課程在醫學院校中是落實立德樹人的關鍵課程，同時，體育課程也要守好“責任田”，發揮“一段渠”的育人作用[2]，實施體育課程思政，發揮同向同行，協同育人效應對于培養優秀的醫者具有重要的意義。大學體育課程在培養學生強健體魄的同時能起到活躍校園文化氛圍、增強人與人之間的關系、提升班級榮譽感以及有利于在艱苦環境下鍛煉個人韌勁和頑強拼搏的優秀品質。作為醫學院校，體育課是鍛煉心理素質、磨煉優良品格的平臺，同時也是思想素質知行統一實踐平臺。

一、醫學院校體育課程思政融入教學的優勢分析

1.醫學、體育與生命教育思政元素有著內在的契合性

醫學是通過科學或技術的手段處理生命的各種疾病或病變的一種學科，促進病患恢復健康的一種專業。體育運動的強身健體功能主要體現在可以通過促進人體的運動系統、神經系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、分泌系統等的功能強化和修復。可以說體育是前期預防，醫學是后期治病救人，兩者都著眼于人的身體健康，對于生命的尊重和呵護，有了好的身體，才能把生命中的愛和亮點全部展現出來，實現人生價值。為此，在醫學院校體育課程中融入生命教育，開展課程思政，有很強的契合性。

2.醫學和體育專業在人才培養中都有思政教育中“德”的培育目標

體育教育的出發點和落腳點是為了促進學生的全面發展，不僅要學生有強健的體魄和專業的運動知識，更要培養學生的意志品質和人文精神。醫學院校在人才培養目標中不僅要有精湛的醫學專業技術，更需有博愛、普度眾生的情懷。兩者都強調“德”的教育，與思想政治教育有同向功能，有利于開展體育課程思政。

二、體育課程的特點

開設體育課的目的一是促進大學生身體素質的全面發展，掌握基本的運動知識、運動技能和鍛煉方法，培養學生運動興趣，養成長期堅持鍛煉的習慣，為終身體育做準備；二是通過體育項目培養學生的競爭意識、合作意識和堅強的意志品質，使學生養成樂觀豁達的生活態度和健康的生活方式，通過技能能長期堅持體育鍛煉，使他們能將來在自己的工作崗位上健康的為社會主義事業貢獻自己的力量。

三、體育課中的思政元素

體育運動的表現形式多樣、項目豐富，從參加人數上可分為個人項目和集體項目，從體育目標追求上可分為速度類、力量類、耐力類、柔韌類、精度類等，其多樣化的項目使得每一個人都有適合自己的項目。眾多體育項目在實施體育教學過程中可以挖掘更多的思政元素，從而達到在體育課程教學中貫徹課程思政的目的。

1.球類集體性可體現國家利益

以籃球項目為例，籃球運動是不隔網兩隊進行的激烈身體對抗運動。這就要求兩隊成員要通過合理的身體對抗、齊心協力、密切配合把個人技術融入到集體當中，把個人的得失融入到集體當中，只有達到一切為了集體、一切以大局為重才能取得最后的勝利。集體主義作為社會主義道德的基本原則，是處理個人利益和整體利益的根本準則，是調整人們相互關系的各種規范要求的最基本的出發點和指導原則。通過集體主義教育，讓學生要有集體榮譽感，感悟國家集體的利益高于一切，個人利益要服從服務于國家和集體利益。

2.運動項目的對抗性可體現頑強拼搏

不隔網運動的顯著特點就是超強的身體對抗，雙方隊員要在同一塊有限的場地空間進行跑、跳、拼搶爭斗、攻守交替。10名隊員圍繞1個籃球進行拼智、拼力、拼體、拼技，這不僅要求隊員有聰明的智慧，也需要隊員有強壯的身體，同時要有兇悍的作風和頑強拼搏的 意志品質與必勝的信念。激烈的對抗性會培養學生不屈不撓的意志品格，可通過籃球運動增強學生積極面對生活中遇到的困難，培養頑強拼搏的精神。

3.運動項目中的合作配合給人的啟示教育

以籃球運動為例，籃球運動是通過場上5名隊員相互合作、相互配合進行的一項運動，一切都以最終取得勝利為主要目的，場上隊員為了這一終極目標可以犧牲自己的利益。通過這項運動可以給場上隊員在生理、心理和生活中給予啟示，有很好的教育作用。它對提高人們的道德素質、高尚的人格、集體榮譽感、促進人與人之間的交流都有積極作用。

4.操化類項目中可增強愛國主義

在進行操化類教學中可以選擇“紅歌”作為項目的背景音樂，通過特色的服飾、創新的動作編排的選擇開展操化類教學。把不同的班級在教學起初就設定一個具體場景，通過一學期的練習最終把進行操化類的班級舉行一次教學成果展示。這種以成果為導向的教學使學生在練習過程中更有目的性，每天的“紅歌”熏陶會使學生在不知不覺中增強愛國主義。

四、體育教學中融入課程思政的教學設計

體育教學不僅是傳授運動技能知識，更要通過體育運動塑造高尚的人格和堅強的意志品質。培養學生精神層面與思政課程目標同向，基于這樣的前提下，設計體育教學中融入課程思政以實現課程教學改革和育人目標。

1.確定教學目標

高校立身之本在于立德樹人，我國高校不僅承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理的功能，還承載著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任，要堅持把立德樹人作為根本任務，培養一代又一代立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。醫學院校更要嚴格落實立德樹人這一理念，在體育教學中，要確定教學目標，包括專業技術目標、身體素質目標、課程思政目標三部分。既要通過體育課程教學使得學生掌握基本的運動技術，提升身體素質，也要在實施課程思政中，落實立德樹人，用社會主義核心價值觀引領體育教學，通過體育教學中特定的環境幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.在教學內容中挖掘思政因素

課堂教學是課程思政的主陣地，教學內容的選取關系到課程思政的成效和方向。目前，體育課教學輕體育文化內涵和人文精神等內容。因此，在實施體育課程教學前，要根據具體教學內容融入思政元素，精心設計教學內容和教學環節。從各項目的裁判法中要強調“沒有規矩不成方圓”；從我國體育百年的發展史的教學中強調我國競技體育隨著國家的強大由弱到強，由體育大國向體育強國發展；由優秀運動員奮斗史強調愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀等等，要注重教學設計。

五、體育教學中實施課程思政的教學策略

在體育教學過程中，根據特定時間和內容創造模塊以融入思政元素，在每一個模塊中進行思政教育。具體分為：溝通時間、德育故事、親身體驗和自我總結四個方面。

1.溝通時間。長期沉迷于虛擬網絡世界已經使年輕學生缺少最起碼的同學間的交流，更缺少和老師的交流。學生的情感世界很難得到其他人的了解，內心的喜悅或悲傷只能自己承受，怕與人交流從而喪失表現自我、表達內心世界、拉近同學之間的關系是當代大學生很大的一種缺失。課上要利用學生自主練習的時間與學生多交流，時間不要求長，但要讓學生感受到老師的關心，培養學生自信心。

2.德育故事。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒，中國每一個行業都涌現出了一批行業標兵，體育界亦是如此。從我們熟知的“中國移動長城”——姚明、網球大滿貫女神——李娜、羽毛球全滿貫——林丹；集體項目中孤獨求敗的中國乒乓球隊、當之無愧夢之隊的中國跳水隊、中國體育精神的象征中國女排等等這些個人或者團體都帶給我們感動，時時激勵著大家為了祖國奉獻自己的一切。課堂上通過分享這些故事、講好這些故事，激勵學生的愛國情懷，要愛崗敬業，一切為了人民、一切為了祖國奉獻自己的力量。

3.親身體驗。體育教學是身體力行的術科教學，它需要學生在運動中學習知識，感受運動帶來的快樂。親身運動體驗在整個教學中占有很高的比例，包括體能訓練、游戲和專項技能訓練。要在體能訓練過程中設計比較好的對抗和比賽，同時發現身體素質較好、完成動作較標準的同學做示范表演，激發同學們競爭意識；在游戲過程中盡量選擇互幫互助才能更好完成的游戲，通過游戲中的相互合作和配合增進同學間的友誼，把團結互助合作思想意識在無形之中嵌進去，利于正確理解和應用競爭與合作的關系；專項技能里教師要始終牢記本節課的德育教育元素，通過在教授技術動作和學生練習過程中流暢加入，達到潤物細無聲的效果。

4.自我總結。自我總結是評估上課態度、意圖和行為的最好途徑。通過學生簡單自我總結可加強這節課中對學生體育技能知識和意志品質等方面能力的鞏固，要讓學生找到這節課能引起他注意或者對他產生共鳴的內容，挑選1-2名學生與大家進行分享。

六、結語

要充分用好課堂教學這個主渠道，思政理論課要在改進中加強，其他各類課程要與思政理論課同向同行，形成協同育人效應。體育作為培養健全人格的最好工具，更應該發揮積極作用。因此，要挖掘高校體育課程思政資源，在全面提高大學生身體素質的同時不放過每一個環節融入思政元素，要達到不僅鍛煉身體更要提升德性，最終達到“育體、育心、育人”的目標。

基金項目：新疆維吾爾自治區高校本科教育教學研究與改革研究項目

項目編號：PT-2021080

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1].楊泉（晉代）.論醫.[M].

[2].趙婀娜.思政工作應“守好一段渠，種好責任田”[N].人民日報，.2018-06-21.