小學語文整本書閱讀的實施方法

劉思

摘要：在四年級上學期的整本書閱讀課中，老師圍繞神話故事相關主題，講解了四本必讀書目《中國神話故事》、《希臘神話故事》、《山海經》、《世界經典神話與傳說故事》，結合語文教材第四單元神話主題，學生們對神話故事有了基本了解，也產生了一定的興趣。本文將以小學語文四年級上冊為例，探討在整本書閱讀的課堂中，學生是否進行了有效的閱讀、學生在閱讀的過程中是否做到了有效的思考，并提出具體的優化教學策略，旨在提高小學語文閱讀課的整體教學質量。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀法;教學方法

隨著近年整本書閱讀課走進小學語文課堂，關于整本書閱讀的方法討論一直未停下，《語文課程標準》中也沒有對整本書閱讀實施方法有明確的規定。那么，在小學整本書閱讀的課上，我們可以從以下三方面思考落實整本書閱讀。

一、整本書閱讀教學的概念

所謂“整本書閱讀教學”是以“完整的書”作為閱讀對象開展閱讀教學活動。這種教學活動的形式更自由（如班級讀書會），能在閱讀教學中營造自由、平等、民主的交流氛圍，允許學生自由表達，因此更易激發學生的閱讀興趣，培養學生的語文能力。整本書閱讀為學生的“體驗式”學習提供渠道;兒童的想象力豐富，整本書閱讀為兒童提供了想象的素材，幫助兒童想象力的發展;同時，整本書閱讀也為兒童的母語學習提供了養料。[1]

二、整本書閱讀的目標：是使學生“讀過”還是需要“讀懂”

在四年級上學期的閱讀課上，老師主要介紹了四本書的大體內容、經典故事、重點人物，也將中外的神話人物進行簡單比較。學生們在讀整本書時往往是跟隨閱讀老師的思路，講哪讀哪，拿到一本新的故事書常常很感興趣，也經常會翻一翻，但真正的有效閱讀卻不得而知。

在語文教學中，“讀過”是“讀懂”的基礎，但沒有老師對本書知識的講解和學生對內容的切身體驗，學生真的能理解這本書的深層含義嗎？“讀懂”確實很難，但可以對整本書教學之前設計針對本書的清晰的教學目標，在四年級階段，學生需要對神話故事掌握多少內容。比如在《中國神話故事》中，除了對神話人物的具體故事有一定的了解，那么是否要深刻體會每一個神話人物身上的精神品質，并且聯系《世界經典神話故事》中其他神話人物，這些神話人物在精神品質上有一定的內在聯系。以“讀懂”為目標的整本書教學，有利于培養學生的思維品質，也有利于同步訓練語言表達能力，使學生真正理解讀這本書的目的。

教師在開展整本書閱讀教學時，應引入多種多樣的閱讀指導方法，讓學生對整本書進行閱讀時，能夠通過科學的閱讀學習方法，汲取更多的來自于課外書籍中的知識，還可讓學生享受整本書的閱讀過程，從中獲得不錯的閱讀學習感受。

三、整本書閱讀主體：靠老師講解還是靠學生活動

在整本書閱讀課的過程中，老師往往是主要講解者，老師根據自己的思路講解書中內容，并且進行提問，學省順著老師的思路回答問題。建議在讓學生充分閱讀書中內容之后，把學生發言放在前面，耐心傾聽學生的觀點，不輕易給出自己的答案，用評價學生發言吸引學生注意，從講自己對書本的理解變為講“自己對學生理解的理解”，或許是可供參考的方法。在教學形式上，可區別于相對嚴肅的傳統課堂教學形式，可以借助豐富的教學資源，比如舉辦“神話故事會”、“神話故事我來講”“我最喜歡的神話人物”之類的講演活動等更靈活、自由、民主的活動形式，在活動中鼓勵學生自由表達、師生平等交流充分調動學生的積極性，以學生為課堂主導，老師為輔，落實整本書閱讀的目的，讓學生自主讀書。使學生潛移默化地養成良好的課外閱讀習慣，使其逐漸積累更多的閱讀量，滿足新課程對學生的課外閱讀學習提出的要求

在整本書閱讀課上，老師關注于本書的主要內容，主要人物，作者想要表達的思想內容和精神品質。在對引導學生如何閱讀一本書的方法上引導較少，比如當一本必讀書目拿在手中，我需要著重從哪些角度去讀這本書，想要從“讀過”到“讀懂”，學生需要了解閱讀目標。在讀這本書時怎樣制定可行的閱讀計劃，比如按周還是按月進行，教給學生制定閱讀計劃的方法，也讓學生了解閱讀計劃的好處。再有閱讀拓展如何進行，四年級上學期必讀書目圍繞神話故事進行，中外神話故事、神話人物之間有什么相似或者不同，可以把四本書整合起來，讓學生自己思考并且結合本學期“批注”的方法，給這些書目進行批注，記錄自己的讀有所思。

結語：

閱讀作為語文教學的基礎，始終貫穿在小學語文教學的過程中。在傳統語文教學中，閱讀常常以篇章形式出現，整本書閱讀正好彌補了學生在篇章閱讀和閱讀一本書時不同的方法。本文主要針對學生如何落實整本書閱讀的方法問題給出了幾點解決方案。隨著教學理念的轉變，以及教師對于語文閱讀的重視，整本閱讀中出現的問題必將得到有效地規避，促進學生的學習、閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]韋林瑜 李丹.淺談整本書閱讀的教學策略[J].文學教育，2021（03）.

[2]許麗.核心素養下小學語文開展整本書閱讀的思考[J].科學咨詢，2019（18）：86.

[3]王東艷.小學語文整本書閱讀技巧研究[J].中國校外教育，2018，655（35）：132-133.

[4]顏懋祺.探究小學語文整本書閱讀教學有效性[J].語文課內外，2020（10）：46.

[5]趙靄臨.小學語文整本書閱讀教學的實施策略探討[J].新課程.2021，（10）.