群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

楊君梅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，閱讀教學(xué)方法的革新也是層出不窮，群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法顯示出了許多教學(xué)優(yōu)勢。在初中閱讀教學(xué)中，怎樣巧妙運(yùn)用群文閱讀的方法及技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為初中語文教師共同關(guān)注的話題。本文主要對群文閱讀的價(jià)值及具體的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞 初中語文;群文閱讀;教學(xué)實(shí)踐

群文閱讀是一種新的閱讀教學(xué)形式，它是指在初中語文閱讀教學(xué)中，以課堂為中心，老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采用與課堂有關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠明確主題，將各式各樣的閱讀方式融會貫通到一起。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要對文章初讀，將自己感受到的核心思想表達(dá)出來，在閱讀的過程當(dāng)中，需要不斷的探索文章當(dāng)中的有趣部分，發(fā)現(xiàn)并且采取適合自己的閱讀方式。老師更應(yīng)當(dāng)讓傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念與新教學(xué)理念相互融合，積極尋找新穎閱讀策略，并且展開實(shí)施，讓群文閱讀模式能夠被廣泛應(yīng)用起來，營造更為溫馨寬松的閱讀氣氛，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識群文閱讀的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的群文閱讀能力

初中階段，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)還不特別緊張，所以這個(gè)時(shí)期適合培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，這將為學(xué)生的語文能力發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過群文閱讀，能夠充分地?cái)U(kuò)展學(xué)生閱讀文本的寬度，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課本知識，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀的過程中，需要學(xué)生與老師進(jìn)行共同探討，師生一同參與學(xué)習(xí)過程，并產(chǎn)生更進(jìn)一步的互動交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量有了更新更高的要求，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，所以我們必須采用群文閱讀的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在對“再塑生命的人”展開群文閱讀時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生領(lǐng)會沙利文老師的愛心和高明的教育觀，同時(shí)還要領(lǐng)會海倫·凱勒身上的堅(jiān)韌意志、勤思好學(xué)、熱愛生活的精神。在開展群文閱讀的過程中，教師要制定預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，深入體會作者在面對生活的困難時(shí)，擁有的堅(jiān)韌不拔的精神。對此，學(xué)生可以深入了解介紹作者海倫·凱勒的相關(guān)材料，體驗(yàn)作者在艱難困苦的環(huán)境中，還能擁有如此樂觀積極的精神，而作為身體健全、正處于青春成長時(shí)期的中學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)對生活充滿熱情，不能被生活中遇到的挫折打敗。

二、開展群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

群文閱讀教學(xué)是新課程改革提出的一種新的教學(xué)形式，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在進(jìn)行高效閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。在群文閱讀教學(xué)中，教師要選擇有價(jià)值的文本推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在領(lǐng)會文本內(nèi)容的同時(shí)，提升閱讀的興趣。通過大量群文的閱讀，在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生閱讀理解與寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在開展以《鋼鐵是怎樣煉成的》為主題的群文閱讀時(shí)，學(xué)生能夠從中感受到主人公執(zhí)著、刻苦、勇敢、誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)等諸多優(yōu)良的品質(zhì)。作者奧斯特洛夫斯基在創(chuàng)作這部作品時(shí)，也是在一種特殊環(huán)境中創(chuàng)作完成的，他雖然全身癱瘓，雙目失明，但仍然擁有驚人的毅力，面對重重困難與挑戰(zhàn)，選擇迎難而上，終于在病床上完成了這部名著。例如在閱讀《我與地壇》等群文時(shí)，學(xué)生能領(lǐng)悟史鐵生在身體殘疾之后，地壇給予了他對生命的感悟。通過相關(guān)文本的閱讀，學(xué)生可以從不同側(cè)面了解史鐵生其人其作，從不同角度、不同層面對作品形成更為深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)悟史鐵生堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的積極心態(tài)，通過這些文本，可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和向往，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、設(shè)置群文閱讀問題，增加學(xué)生的群文閱讀量

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果老師將大部分時(shí)間留給學(xué)生，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這時(shí)，教師就要控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生先深入思考然后做出正確判斷。群文閱讀需要學(xué)生花費(fèi)很多精力去完成，因此，學(xué)生更應(yīng)該尋找到適合自己的閱讀方式。在學(xué)生開展課外群文閱讀時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)置一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣，才能保證閱讀的有效性，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》的群文閱讀中，教師要抓住兩篇作品的內(nèi)容、形式、語言、風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)置一些相關(guān)問題，通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的閱讀方向和閱讀任務(wù)，然后帶著這些問題有針對性地進(jìn)行深入閱讀，從而理解和把握文本的內(nèi)容與形式特點(diǎn)，通過這種教學(xué)形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，又能掌握這一類文本的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)的提升。

群文閱讀是新課程背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，正在逐漸走入中學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，它必將發(fā)揮越來越重要的教學(xué)價(jià)值。因此，作為語文教師，我們必須重視對這種教學(xué)模式的研究探討，以尋找到一條科學(xué)有效的實(shí)踐路徑，從而提高閱讀教學(xué)效能，提升學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：吉林四平市第三中學(xué)校]

教育和教材集中反映國家發(fā)展需求、安全需求、利益需求，關(guān)系國家前途命運(yùn)。把教材建設(shè)和監(jiān)管作為維護(hù)國家主權(quán)、安全的重要防線，是各主權(quán)國家的慣例。

建立對國家、民族和文化的認(rèn)同感，教材作用不可忽視。我國疆域遼闊、文化多樣，只有將愛國情懷與民族精神根植于人民心中，才能提升國家、民族的凝聚力和向心力。新中國成立以來，我們黨通過教育系統(tǒng)以及作為教育核心載體的教材體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化國家和民族認(rèn)同，充分調(diào)動人民投身國家建設(shè)、民族振興的熱情。也應(yīng)看到，某些方面教育及教材的失守，會對國家穩(wěn)定造成嚴(yán)重破壞。2019年我國香港地區(qū)爆發(fā)的“修例風(fēng)波”，使經(jīng)濟(jì)和民生遭受重創(chuàng)，而長期以來香港教育忽視教材建設(shè)，導(dǎo)致青少年在國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同等方面存在偏誤，容易在敵對勢力煽動與蠱惑下迷失方向。

弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，教材不可缺席。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)思想交融交鋒日趨激烈，在思想意識多元、多樣、多變的復(fù)雜環(huán)境中，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，后果堪憂。作為凝聚全社會價(jià)值共識的社會主義核心價(jià)值觀，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，與中國特色社會主義事業(yè)相契合。我們黨明確要求將培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程，提出價(jià)值觀教育要從學(xué)校抓起。教材是弘揚(yáng)和培育社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵抓手。通過優(yōu)質(zhì)教材向青少年學(xué)生傳遞正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，是堅(jiān)定青少年理想信念，增強(qiáng)其抵御錯(cuò)誤思潮能力的重要途徑，這有助于青少年將個(gè)人奮斗目標(biāo)融入國家發(fā)展需求，把個(gè)人追求融入國家夢想，從而在廣闊天地中大顯身手、尋獲人生價(jià)值。

對中國特色社會主義事業(yè)的堅(jiān)守離不開教材建設(shè)。改革開放以來，我們黨堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成了一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義中國化理論成果，開創(chuàng)、堅(jiān)持、捍衛(wèi)、發(fā)展中國特色社會主義。歷史證明，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，中國特色社會主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路。當(dāng)前，我國日益走近世界舞臺的中央，美西方國家對我封鎖遏制愈加猖獗。面對挑戰(zhàn)，青年人應(yīng)始終明確為誰奮斗、如何奮斗的根本問題，教材也應(yīng)明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。通過教育及教材建設(shè)，增強(qiáng)青年一代對共產(chǎn)主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，使他們不迷失于徘徊歧路，不畏懼于坎坷征途，做到心中有夢，腳下有路，未來有方向。

（米博華、王梓《光明日報(bào)》2021年11月19日11版）